賀勇

摘要：數(shù)學的邏輯性很強，培養(yǎng)學生數(shù)學思維比教會學生解題更重要，因此要從培養(yǎng)學生的思維進行，在日常的教學中，老師要多運用提問的方式，引導(dǎo)學生在數(shù)學課堂中積極主動思考問題答案，一步一步養(yǎng)成思考的習慣，形成數(shù)學思維，為這后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂；有效提問

美國的教育專家斯特林·卡爾漢認為：提問是教師促進學生思維，提升教學效果以及推動學生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本手段。由此可以看出提問在課堂的教學中有著非常重要的作用。但是在實際的數(shù)學課堂教學中，教師雖會提出許多的問題讓學生回答，但是卻往往找不到策略性提問的方式，不知道什么問題才符合學生的認知水平，如何才能有效提問，為什么要這樣提問等。教師不去關(guān)注提問的方式，常常會出現(xiàn)一些比較抽象、書面、形式化的問題，以至于學生不能理解題目的意思，也就無法達到相應(yīng)的教學目標。因此，教師可以通過有效提問激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習積極性，了解學生對所學知識的掌握程度。如何在有限的數(shù)學課時中突出重點內(nèi)容和難點知識，實現(xiàn)有效提問，是一個值得數(shù)學教育者深思的問題。

一、高中數(shù)學教學中采用有效提問的優(yōu)勢

1、有助于教學目標的有效完成

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，教師在課堂中使用提問的方法，主要是集中學生注意力，聽取課堂教學內(nèi)容，教師授課的主要方法還是以講解為主要內(nèi)容。將有效提問的方法應(yīng)用的高中數(shù)學教學課堂當中，首先要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，提問的內(nèi)容一定要經(jīng)過教師的精心設(shè)計，按照教學內(nèi)容逐漸引導(dǎo)學生掌握知識、掌握教材、完成學習目標。首先，要將本堂教學內(nèi)容包含到有效提問當中，同時還要注重本堂課程內(nèi)容與本學期教學內(nèi)容的緊密結(jié)合；其次，有效提問的目的不是直接給出問題答案，來促進學生掌握知識，而是通過教師的提問，能夠在課堂上吸引學生注意力，積極進行問題思考，通過教師的引導(dǎo)，逐漸順利完成教學目標。

2、有助于教學效率的提高

在教學過程中，由于學生集中注意力的時間是有限制的，高中數(shù)學知識又有深奧難懂的特點，學生常常由于一時的溜號就導(dǎo)致跟不上教師的思路，久而久之，容易使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼心理。將有效提問應(yīng)用到高中數(shù)學教學課堂中，教師通過精心設(shè)計問題，使問題能夠貼近學生生活，并且難易程度要適合高中生思想和學習特點，使學生能夠?qū)栴}感興趣，才能夠積極進行思考，課堂上跟隨教師的指導(dǎo)，逐漸掌握知識，由于課堂參與程度的提供啊，同時也能夠促進教學效率的有效提高。

3、有助于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

在高中數(shù)學教學課堂中應(yīng)用有效提問，能夠增加學生思考的機會。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師只注重在學習過程中傳授給學生知識和解題方法，學生只負責記住解題思路。這種教學方法不利于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，更不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，從長遠的角度來講，不利于學生未來的發(fā)展。有效提問的方法，能夠在課堂中促進學生積極思考，在教師的引導(dǎo)下，學會解題思路和方法，從而培養(yǎng)起良好的數(shù)學思維，有助于學生的長期發(fā)展。

二、怎樣開展數(shù)學有效提問

1.在重點、難點處進行問題的設(shè)置

學生在進行數(shù)學初學的時候，往往會感覺學習的內(nèi)容是很好學的，也是很容易理解的，所以，就會對其中的深意探索不深。例如，老師在進行“橢圓定義”這一課教學的時候，可以進行這樣一個設(shè)計：在用畫圖以及電腦操作教學的時候我們可以引入橢圓的概念，進行這樣一個問題預(yù)設(shè)就是動點在什么樣的情況下可以進行運動，有的學生就會回答：到兩個定點的距離之和等于定值的時候，可以在這里面有一個關(guān)鍵點是沒有把握的，就是到兩個定點距離之和是定值的軌跡一定就是橢圓嗎？對于這個定值還有其他的附加條件可加嗎？

2.在疑問處進行問題的預(yù)設(shè)

“學起源于思，思源于疑”當學生對知識有了疑問，就會產(chǎn)生求知欲望，就要把問題弄得水落石出，我們在對學生進行提問的時候就要問出學生認知的矛盾焦點，也就是對最困難的地方進行預(yù)設(shè)，這樣就能夠問出學習最困惑的地方，容易引起學生的思考。例如，在進行奇偶函數(shù)教學的時候，可以讓學生通過課前預(yù)習來提出問題，在奇偶函數(shù)關(guān)于原點對稱區(qū)間單調(diào)性有何規(guī)律？通過提問培養(yǎng)學生對問題思考的積極性。我們也可見進行這樣的一個提問今天以后的22006天是星期幾，通過這兒問題的預(yù)設(shè)可以喚起學生對二次項定理應(yīng)用的濃厚興趣。通過在問題的沖突中進行問題的提問，來激起學生的求知欲。

3.用實際事例提問，導(dǎo)入具體問題研究

高中的數(shù)學內(nèi)容有十章都是由概念引入，實例說明。很多例題中都安排了一些應(yīng)用問題。教師在提問中要盡量多引入實際事例相關(guān)問題導(dǎo)入教學。這一方面可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，另一方面還可以培養(yǎng)學生解決問題的思維和方法。生活中的經(jīng)驗和平時所學的知識相結(jié)合，示范性比較強，教師可以通過實例進行講解并有效提問，引導(dǎo)學生正確地思考和解決問題。

4.要解析題目的邏輯內(nèi)涵

我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設(shè)計有效提問的時候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學生在解題的過程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時還能夠鍛煉學生獲取邏輯線的能力。學生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線路，體會到題目的邏輯內(nèi)涵，明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性，最后總結(jié)出類似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。

綜上，高中數(shù)學課堂教學的有效提問可在最大程度上激發(fā)起學生學習的源動力，同時優(yōu)化數(shù)學的教學質(zhì)量并提升學習成績。雖然當前我們國家的教育事業(yè)在快速發(fā)展，但仍有一些問題不理想。針對高中生在學習數(shù)學過程中所存在的思維障礙，廣大教育工作人員一定要及時提出具有可行性的方案。在課堂上進行有效提問不單是提升數(shù)學成績的有效方法，也是積極響應(yīng)我們國家素質(zhì)教育的一個重要方法。由此可看出，施行課堂有效提問是我們當前工作的一項重點內(nèi)容。只要我們廣大的高中數(shù)學教育者都甘于奉獻、嚴于職守，就一定可以培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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