吳學(xué)林

摘要：中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，復(fù)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)策略因各地中考形式和要求不同而有所區(qū)別，也因教者的認(rèn)識(shí)和理解不同而各具特色，可謂：“仁者見仁智者見智”。然而，隨著新課程改革的深入，中考思想品德的形式、題型、側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的死記硬背的復(fù)習(xí)方法已不能適應(yīng)中考改革的需要。要想提高復(fù)習(xí)效果，就必須采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：中考；思想品德 ；復(fù)習(xí)；策略

一、熟悉《課標(biāo)》，研讀《考綱》，避免復(fù)習(xí)的盲目性

思想品德復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，教材知識(shí)零亂散落。要使復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)。復(fù)習(xí)時(shí)教師就應(yīng)依“綱”據(jù)“本”?！熬V”既《課標(biāo)》和《考綱》，“本”既課本。

二、整合教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

俗話說：“萬丈高樓平地起”。要想有好的復(fù)習(xí)效果，就要注重雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，不能走馬觀花、好高騖遠(yuǎn)。在復(fù)習(xí)中，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和歸納，注重對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的積累，這是思想品德課復(fù)習(xí)最重要的一步，也是取得好成績的前提。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)總結(jié)歸納為系統(tǒng)化、條理化的要點(diǎn)。通過考點(diǎn)的縱橫聯(lián)系、圖表梳理等方式，將所學(xué)知識(shí)加以概括、歸納，使之由點(diǎn)到線，由線到面，由面到網(wǎng)，最終將所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不再是一盤散沙，而是一個(gè)相互之間邏輯關(guān)系清晰、因果關(guān)系明白、來龍去脈清楚的知識(shí)整體。

三、轉(zhuǎn)變角色，更新教法，注重復(fù)習(xí)的有效性

復(fù)習(xí)的過程不單純是知識(shí)再現(xiàn)與積累的過程，更多的是知識(shí)整合與貫通，方法的改革與創(chuàng)新，能力的培養(yǎng)與提高的過程。既然是復(fù)習(xí)課，自然學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該是有所了解，有所印象，有所掌握；此時(shí)，就不需要教師過多地對(duì)教材進(jìn)行講解，以免把復(fù)習(xí)課上成新授課。教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作探究。課堂上，我們可以先由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。再讓學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)演練與反饋，教師從中再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后教師再進(jìn)行一定的總結(jié)強(qiáng)調(diào)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生動(dòng)了起來，也讓教師輕松了許多。而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深，運(yùn)用知識(shí)的能力也更強(qiáng)。整個(gè)復(fù)習(xí)過程顯得規(guī)范有序，合理有度。

四、關(guān)心成長，貼近生活，重視試題的開放性

縱觀近幾年的中考思想品德試題，中考題型在變化上更貼近于學(xué)生生活實(shí)際，試題的設(shè)置往往是“題在書外，理在書中”，考查純記憶的東西在整個(gè)中考中并不多見。也就是說，中考試題除了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還十分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和成長環(huán)境。以此來考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。即理論聯(lián)系實(shí)際的能力。該試題所給的材料，多以學(xué)生的生活體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生提建議、說打算、談感想等。試題具有開放性，答案不唯一，言之有理即可。但值得注意的是：雖然這類試題允許學(xué)生自由發(fā)揮，答案要點(diǎn)不直接取決于教材某個(gè)固定的知識(shí)點(diǎn)，但必須要來源于教材，切忌“口水話”、“語文話”，沒有“政治”色彩。正所謂“言之有理”，而“理”在哪兒？一定在教材中。所以，在復(fù)習(xí)中，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，提高社會(huì)適應(yīng)能力勢在必行。

五、關(guān)注熱點(diǎn)，親近社會(huì)，把握命題的時(shí)代性。

思想品德課的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是常教常新，它和社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)系非常緊密。具有鮮明的時(shí)代性?？v觀近幾年中考試題，大都以近一年來的重大時(shí)事熱點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)為載體來考查學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。尤其注重考查學(xué)生對(duì)教材和時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)的把握。所以，在復(fù)習(xí)中教師要幫助學(xué)生找出教材內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)原理或觀點(diǎn)對(duì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行多角度、多層次、全方位的認(rèn)識(shí)和分析，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。教師要重視熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與教材內(nèi)容的結(jié)合與滲透，把握命題趨勢和動(dòng)向。這樣學(xué)生既掌握了基本知識(shí)，又關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)，知識(shí)和技能都得以鞏固和提高。

六、精講巧練，強(qiáng)化技能，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性

思想品德答題的關(guān)鍵在于牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛汲取課外知識(shí)，并能在考試中熟練運(yùn)用，達(dá)到熟能生巧的目的。為此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，教師在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)各種題型的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。訓(xùn)練時(shí)，需做好以下幾個(gè)方面：

（一）要精選試題，切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不得猜題押題。而要通過精選名題進(jìn)行練習(xí)，掌握解題方法、思路、技巧，學(xué)會(huì)舉一反三，提高解題應(yīng)試的能力。

（二）要以中考試題為范本。歷屆中考思想品德試題都反映了中考思想品德命題的特點(diǎn)和規(guī)律，變化中保持了較強(qiáng)的穩(wěn)定性。分析中考試題的命題思路和解題方法，是我們復(fù)習(xí)備考不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真研究中考試題的命題特點(diǎn)、設(shè)問角度、答案要求，引導(dǎo)學(xué)生在做中考試題中總結(jié)規(guī)律，使我們的復(fù)習(xí)訓(xùn)練更科學(xué)、更有針對(duì)性。

（三）要強(qiáng)化主觀性試題的演練。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查閱卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考試的難點(diǎn)在主觀性試題，失分也多在主觀性試題。因此，在備考復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)主觀性綜合試題的練習(xí)，以提高解答這類試題的能力。主觀性綜合試題最突出的特點(diǎn)是注重能力的考查。題目設(shè)計(jì)靈活、角度多變、源于教材、高于教材、活于教材。但萬變不離其中，“題在書外，理在書中，預(yù)料之外，情理之中”。從形式上看，大多聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)生活中的重大熱點(diǎn)問題或?qū)W生的生活實(shí)際，以此為背景材料或創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。要答好此類題目，必須搞好熱點(diǎn)專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力。要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地閱讀題目所給的背景資料，邊讀邊聯(lián)想其可能涉及和考查的課本知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)材料觀點(diǎn)與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。做到思維開闊、分析透徹、表述完整，并有所創(chuàng)新。

（四）要鼓勵(lì)學(xué)生多元化答題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在答題時(shí)要從不同的角度提出自己的見解和主張，特別是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或?qū)W生實(shí)際的問題，一定要思路開闊，言之有理地多元化答題。

（五） 要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。答題時(shí)，要求學(xué)生要理順答題思路，組織好答案要點(diǎn)。要點(diǎn)要做到語音規(guī)范、表述準(zhǔn)確、條理清晰、層次明確、富有邏輯。

總之，隨著課改的深入，思想品德中考試題給教師和考生提出了更新更高的要求，也給我們的復(fù)習(xí)帶來了許多挑戰(zhàn)和困惑。加之時(shí)間緊，任務(wù)重。作為教學(xué)工作的組織者、引領(lǐng)者的我們，面對(duì)每一節(jié)課、每一個(gè)題都不得不慎重選擇、精心組織、合理規(guī)劃、科學(xué)安排。力爭在有限的時(shí)間內(nèi)追求最大的教學(xué)效益，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。