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        多媒體在初中音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用

        2017-08-17 07:53:06裴英
        卷宗 2017年19期
        關(guān)鍵詞:合理運(yùn)用初中

        裴英

        摘 要:多媒體使抽象的音樂(lè)理論形象化,虛幻的音樂(lè)形象變得直觀具體,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),提高了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng),學(xué)生能更好地理解音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),創(chuàng)造音樂(lè),使音樂(lè)課堂更為生動(dòng)活潑,但是,多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段,教師必須要有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)教學(xué)基本功,找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī),處理好“度”和“量”的關(guān)系,將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),合理地、充分地發(fā)揮多媒體的功能,才能把音樂(lè)教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地。

        關(guān)鍵詞:多媒體;初中;音樂(lè);教學(xué);合理;運(yùn)用

        1 多媒體在初中音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

        1、激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。

        音樂(lè)課要有音響設(shè)備,要讓學(xué)生感受各種聲音,這和其它科目有點(diǎn)不同。多媒體恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的不足,通過(guò)多媒體播放音樂(lè)片段,展示樂(lè)器圖片,學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從音色到形狀,都有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在欣賞優(yōu)美的多媒體音樂(lè)、視頻時(shí),學(xué)生能親身感受到音樂(lè)的力度、速度、情緒,受到音樂(lè)的渲染,產(chǎn)生豐富的想象,就像身臨其境,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

        2、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

        音樂(lè)課堂,教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景、營(yíng)造音樂(lè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去感受樂(lè)曲的音色和情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性,學(xué)生能很快融入悠揚(yáng)的音樂(lè)意境之中,浮想聯(lián)翩,將自身和音樂(lè)融為一體。多媒體給音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境,產(chǎn)生了很強(qiáng)的感染效應(yīng),對(duì)學(xué)生尤為重要,在多媒體的渲染下,學(xué)生更容易融入到音樂(lè)的意境中去,起到事半功倍的效果。

        3、多媒體直觀形象,容易突破教學(xué)重難點(diǎn)

        多媒體在音樂(lè)教學(xué)方面有很多明顯的優(yōu)勢(shì),特別是在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面。通過(guò)多媒體教學(xué)民間歌曲、歌劇、舞劇、舞蹈和戲曲時(shí),學(xué)生能夠直觀地感受到這些音樂(lè)的民族特色,感受各種樂(lè)器不同的音色,將音樂(lè)家與他們的代表作直觀地聯(lián)系在一起。通過(guò)多媒體視頻還可以將正確的樂(lè)器手法清楚地傳授給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生演奏,把靜態(tài)方式存在的音樂(lè)教學(xué)信息動(dòng)態(tài)化,抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化,使音樂(lè)教學(xué)變得有聲有色,加深學(xué)生對(duì)作品的理解。但是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段就很難把握這些,特別是教授歌曲這些教學(xué)重難點(diǎn),學(xué)生反復(fù)練唱,不能很好地把握音樂(lè)節(jié)奏,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過(guò)多媒體視頻,學(xué)生就能很直觀地加深對(duì)歌曲的感悟,把握音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),更好地學(xué)會(huì)歌曲。

        4、運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透。

        音樂(lè)本身就是一種文化,承載著民族的歷史、地域及風(fēng)情等元素,體會(huì)音樂(lè)的個(gè)性風(fēng)格,必然要了解音樂(lè)的文化背景,各民族都有自己本民族特有的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、建筑風(fēng)格、語(yǔ)言、飲食、服飾、舞蹈等,這些文化符號(hào)和文化元素都融合于優(yōu)美的旋律當(dāng)中,教師僅憑語(yǔ)言、圖片等傳統(tǒng)方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也收不到好的教學(xué)效果,有了多媒體,教師就能通過(guò)課件,讓學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)美,既真實(shí)又自然,學(xué)生不僅懂得了音樂(lè),而且了解了一個(gè)民族,了解了歌曲的歷史背景和要表達(dá)的情感,知識(shí)面得到了擴(kuò)展,豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵,提高了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力,學(xué)生對(duì)音樂(lè)也留下了深刻的印象。

        2 多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的使用原則

        多媒體已經(jīng)成為重要的教學(xué)輔助手段被廣泛使用,有些教師甚至丟棄了傳統(tǒng)的粉筆和黑板,用課件代替了備課,缺乏自己的個(gè)性和創(chuàng)新,甚至走向極端。所以使用多媒體,也要遵循一定的原則。

        1、要注意多媒體的輔助性原則。初中音樂(lè)教學(xué),要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)功能,教師要憑借自身深厚的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的音樂(lè)教學(xué)基本功,把抽象復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生,課堂需要向?qū)W生介紹用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的、例如民族音樂(lè)演唱、樂(lè)器演奏等這類音樂(lè)知識(shí)時(shí),多媒體才能作為輔助性工具派上用場(chǎng),播放相關(guān)教學(xué)視頻,讓學(xué)生親身感受音樂(lè)的無(wú)限魅力。所以,課堂上多媒體只起輔助作用,不起決定性作用。

        2、要注意多媒體的視聽統(tǒng)一原則。音樂(lè)課和其它課不同,在其它科目的教學(xué)中,一些畫面、數(shù)字、公式等可以通過(guò)文字、字母描述,非常直觀。而音準(zhǔn)都有自己獨(dú)特的魅力,是其他聲音無(wú)法替代的。比如教學(xué)我國(guó)的民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器時(shí),需要讓學(xué)生分辨我國(guó)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器的音質(zhì),還要認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器的形狀,這就要求在教學(xué)過(guò)程中視聽必須統(tǒng)一。通過(guò)播放多媒體視頻,學(xué)生很快就會(huì)記住民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器各自的特征。

        3、要注意多媒體的信息量適度原則。多媒體在教學(xué)中要遵循信息量適度原則,要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,精準(zhǔn)播放音樂(lè)資料,處理好“度”和“量”的關(guān)系,靈活運(yùn)用,學(xué)生才能掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到事半功倍的效果。課堂上依賴多媒體,過(guò)分播放音樂(lè)視頻,缺乏教師講解,聽起來(lái)旋律優(yōu)美,但學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。

        4、要注意多媒體使用的主體性。多媒體是為教學(xué)服務(wù)的,是為學(xué)生和教師服務(wù)的,是教學(xué)輔助手段,課堂的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生和教師,多媒體不能取代他們,教師不能成為課件的操作者,學(xué)生不能成為課件的欣賞者,要突出學(xué)生的主體性,突出教師的主導(dǎo)性,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)。

        3 在音樂(lè)教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的誤區(qū)

        現(xiàn)在的音樂(lè)課教學(xué),特別是公開課、教研課、教學(xué)能手選拔課以及各種各樣的賽教課等不同程度地都運(yùn)用了多媒體,這本來(lái)無(wú)可厚非,但是,一些教師走上了極端,走進(jìn)了誤區(qū),有兩種情況特別值得關(guān)注。

        1、主次不分,喧賓奪主。

        很多教師花費(fèi)大量的時(shí)間和和精力制作課件,在多媒體上大做文章,畫面精美,信息豐富,但課件中的圖片、動(dòng)畫,很多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要,顧此失彼,本末倒置,舍重就輕,過(guò)分依賴多媒體,忽略了教師本身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,忽視了教學(xué)內(nèi)容的探究,很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,影響了教學(xué)效果,這一現(xiàn)象很值得我們深思。

        2、忽略板書,知識(shí)不夠條理化

        板書的作用不可忽視,它是教學(xué)的重要手段,是課堂的重要組成部分,是集中反映教材內(nèi)容、有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為,能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,體現(xiàn)教師教學(xué)意圖,突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),使知識(shí)條理化,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。但是,有些教師忽略了板書,全部?jī)?nèi)容都是課件顯示,教學(xué)信息暫留時(shí)間短,學(xué)生思維參與度低,課堂信息量超載,學(xué)生缺乏文字體味,違背了現(xiàn)代教育思想。

        《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景,教師應(yīng)合理利用其視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn),為教學(xué)服務(wù)”。多媒體聲畫并茂,視聽結(jié)合,使音樂(lè)課內(nèi)容豐富,教學(xué)手法多樣。但是音樂(lè)課具有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律,教師要根據(jù)課堂教學(xué)需要,遵循音樂(lè)教學(xué)規(guī)律,憑借自身音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)基本功,兼顧學(xué)情,找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī),處理好“度”和“量”的關(guān)系,在解決重點(diǎn)問(wèn)題和突破難點(diǎn)問(wèn)題中體現(xiàn)多媒體的價(jià)值,將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),合理地、充分地發(fā)揮多媒體的功能,以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想,不斷地實(shí)踐、探索、創(chuàng)新,使多媒體成為音樂(lè)課程改革的助推器。

        參考文獻(xiàn)

        [1]《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

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