楊云

摘 要：初中數學的教學內容、教學模式的變化，要求初中尤其是普通學校數學教師必需與時俱進的了解學生的現(xiàn)狀并不斷激發(fā)學生學習的熱情，教學才能行之有效。

關鍵詞：初中數學；教學方法；效果探討

1.我國初中數學教學現(xiàn)狀分析

隨著科學技術的飛速發(fā)展，數學的應用領域得到了極大的拓展；數學日益成為公民必需的文化素養(yǎng)。而目前的中學數學教學中存在著許多亟待解決的問題：重結果輕過程，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重傳承文化輕創(chuàng)新精神，重標準答案輕個性發(fā)展，學生缺少自主探索、合作學習以及獨立獲得知識的機會。

另外初中學生在數學學習過程中效率普遍偏低，課堂教學只能被動的接受學習，呈現(xiàn)出死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，學生的研究意識淡薄，不善于提出問題，不會分析問題，不能通過探索分析很好的解決問題以及動手操作能力差。如何在對學生進行數學教學過程中加強師生互動環(huán)節(jié)，教師在數學課堂教學中能否“向學生充分提供充分從事數學活動的機會”對于數學教學效果會產生很大的影響。因為數學課堂教學，只有通過學生積極主動提出問題、分析問題、參與教學全過程，才能凸顯學生的主體地位和發(fā)揮學生的主體作用[2]。

2.研究背景及意義

近年來，小學、初中、高中各個階段的教材內容分類、知識結構、技能要求都隨著基礎教育的課程改革逐漸深化發(fā)生了很大改變。初中的數學教學在這種情況下除了重視研究教師的教學內容、教學模式和策略，更應該研究怎樣激發(fā)初中學生學習數學的熱情。

初中數學的教學內容、教學模式的變化，要求初中尤其是普通學校數學教師必需與時俱進的了解學生的現(xiàn)狀并不斷激發(fā)學生學習的熱情，教學才能行之有效。學校教學要盡可能使學生通過解決所面臨的問題，逐漸改善學習方法，積累學習經驗，養(yǎng)成自主學習，快樂學習的好習慣，這也是每位初中數學教師在實際工作中迫切需要解決的問題[1]。

3.我國初中數學教學改革的基本策略

3.1提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

“提出問題”是我國數學教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)，學生以往較為習慣的是在面對一個確定的問題時，思考解題方法，而提出問題是教材與教師的職責。事實上，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個非常重要的方面。因此，在教學中恰當引導學生在學習中探究發(fā)問，成為實現(xiàn)新課程教學目標的關鍵所在。

3.2培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，促進全面和諧發(fā)展

以往的數學課程過分重視數學學科自身體系的完整和學生對基礎知識技能的理解和掌握，在很大程度上忽視了學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。而事實上，學生在“數學思考、解決問題、情感態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純在“知識技能”方面的發(fā)展更為重要。它關系到對數學課堂中的素質教育的認識，數學課堂應是素質教育的課堂。

3.3數學課程的內容要包括“過程”

從學生的經驗開始的數學課程要繼續(xù)朝著發(fā)現(xiàn)數學概念和解決實際問題的方向發(fā)展，數學課程的內容“應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流”。學生是數學學習的主體，數學課程內容只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納人其認知結構中，才可能成為一個有效、有用的知識。把“過程”作為數學課程的一個不可缺少的組成部分，使學生從經驗中，從活動中，從一個“再創(chuàng)造”的過程中，通過思考與交流，有目的、有意義地建構屬于他們自己的數學知識結構，獲得富有成效的學習體驗[3]。

3.4要關注學生的生活體驗和已有的知識經驗

傳統(tǒng)的數學課程體系大體上是嚴格按照科學的體系展開的，不大重視屬于學生自己的經驗，學生的參與只能是被動的，結果往往是一朝升學完畢，學生便棄數學于不顧，有的恨不終生與之決絕。事實證明：喜歡和好奇心比什么都重要，數學課程應該成為喜歡和好奇心的源泉。要達到這一點，數學課程就要從學生的生活經驗和己有的知識體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中，并與學生己經了解或學習過的數學知識相關聯(lián)，讓學生體會到學習的作用和學以致用的樂趣。

3.5通過教學促使學生學會自主、探究、合作

以往我國義務教育階段學生的學習方式是以被動接受式為主。具體表現(xiàn)為：教學以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識并發(fā)展自己；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少；在一定程度上，存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以書本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這種單一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這種狀況應該有所改變，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索手合作交流是學生學習數學的重要方式。

4.對初中數學教師教學的進一步展望

教育是培養(yǎng)人的活動，把學生培養(yǎng)成德智體等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，教師起著決定性作用。這就要求教師必須樹立科學的教育價值觀，正確認識教育在社會體系中的作用，它是關系到能否全面提高中華民族的素質、能否順利實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的大問題，也關系到我國今后的國際地位和國家的前途命運。因此，一個合格的教師，不僅要具有高尚的師德和淵博的學識，而且要具有適應素質教育要求的現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代科學技術和勞動技能，掌握科學的教學方法，懂得教育科學和教學規(guī)律，不斷提高自身的思想素質和業(yè)務素質。

課程改革是教育領域最深刻的革命，是一場自上而下、自下而上的變革。我們要在新的課程理念的指導下，努力探討教育教學的新途徑，努力挖掘蘊藏在教師和學生心中的巨大生命力和創(chuàng)造潛能，師生共唱教育教學的新樂章。

參考文獻：

[1] 鄧云.新課程背景下初中數學教學改革研究.湖南師范大學課程與教學論碩士學位論文，2006.

[2] 馬玉嬌.新課標下初中數學教學活動的探究.河北師范大學數學與系統(tǒng)科學學院碩士學位論文，2005.