徐曄

摘要：提高學(xué)生的反思能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還有利于教育者提高教育的實(shí)效性。因此，初中數(shù)學(xué)教育者在落實(shí)教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，善用一切途徑幫助學(xué)生感知反思意識(shí)的重要性，并幫助學(xué)生逐步提高自身的反思能力。本文總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)現(xiàn)狀，并探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生反思能力；培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，關(guān)于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)也成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)是初中階段的難點(diǎn)、重點(diǎn)，教學(xué)難度、學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)質(zhì)量一直不盡如人意。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須要鍛煉學(xué)生的反思能力，讓他們掌握正確的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以做到學(xué)以致用。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)現(xiàn)狀

反思有助于構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。反思是一個(gè)對(duì)知識(shí)再審查的過程；反思有助于探索蘊(yùn)藏在基本的表層理論知識(shí)下的更加抽象的數(shù)學(xué)思想方法；反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對(duì)自身學(xué)習(xí)、綜合思維能力進(jìn)行完善的有效途徑。在反思的過程中，學(xué)生完成了對(duì)問題的全方面思考，會(huì)讓思路更加開闊。從目前來看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)活動(dòng)中，還存在兩個(gè)突出的問題：

首先，反思教學(xué)體系不夠完善。多年以來，我國(guó)采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在應(yīng)試教育思維模式的影響下，部分教師過于追求升學(xué)率，大力推行填鴨式教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)一一為學(xué)生梳理好之后，讓他們記憶和背誦。在這種模式下，學(xué)生獲取的知識(shí)并不是通過自己的努力得來，他們往往不需要思考，久而久之，學(xué)生反思能力的提高受到了極大的影響。

其次，教學(xué)模式枯燥乏味。初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身較為枯燥，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必讓教學(xué)活動(dòng)變得十分乏味，為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，大多數(shù)教師還在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了厭倦心理，不愿意積極配合教學(xué)，也不愿意主動(dòng)反思。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)措施

2.1 利用預(yù)習(xí)提綱鍛煉學(xué)生的反思習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師必須要重視預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生來回顧預(yù)習(xí)的過程與預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓他們多問為什么，通過不斷的反思訓(xùn)練來養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如，在“一元二次方程的解法”教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己來列出提綱，按照提綱一條條的進(jìn)行梳理，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到了顯著的提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，可以針對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)推敲，進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)價(jià)。在課堂上，學(xué)生紛紛提出自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題，師生的互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)成效得到了顯著的提升。

2.2 借助問題情境來提升學(xué)生的反思意識(shí)。借助于良好的問題情境，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題的能力，提升他們的主人翁意識(shí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，要意識(shí)到問題情境的創(chuàng)設(shè)重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行分析、思考、交流，開展常識(shí)性學(xué)習(xí)。實(shí)踐顯示，反思的源頭正是源自于問題情境，學(xué)生如果可以帶著問題來學(xué)習(xí)，反思能力必然可以得到有序的提升。

2.3 從自主探究活動(dòng)中進(jìn)行反思。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，是無法通過教師的正確示范來得到糾正的，而是需要依靠學(xué)生的“自我否定過程”，利用自己的錯(cuò)誤來引發(fā)學(xué)習(xí)沖突，對(duì)已有的思維活動(dòng)進(jìn)行批判性思考，自覺開展探究活動(dòng)，針對(duì)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，從不同的角度來進(jìn)行思考，用多元化的解決方式來解決難題，這既可以幫助學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)難題，也鍛煉了他們的反思能力。如：在平面上，共有四個(gè)點(diǎn)，通過兩個(gè)點(diǎn)來畫一條直線，共計(jì)可以畫出多少條直線呢？對(duì)于這種開放性的問題，可以以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在得出結(jié)論之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證、分析，通過小組探究活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行了不斷的反思，順利的得出了結(jié)論，有效提升了學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 練習(xí)中查找反思錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師還要以學(xué)生的具體需求為出發(fā)點(diǎn)，利用錯(cuò)題，幫助學(xué)生合理的進(jìn)行分析，認(rèn)真審題，找出其中的隱含條件，分析自己解答錯(cuò)誤的原因，調(diào)整、改進(jìn)解題策略。在解題后，教師還可以提出典型性案例，讓學(xué)生自己來理清學(xué)習(xí)思路，記錄出反思的過程，動(dòng)筆修正，將錯(cuò)題集抄錄下來，找出錯(cuò)題原型，找出自己的錯(cuò)誤。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生定期來進(jìn)行反思，還可以利用數(shù)學(xué)作業(yè)、課堂練習(xí)來反思，采取這樣的措施，一方面幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，另外一方面，則幫助學(xué)生剖析了錯(cuò)誤的成因，矯正錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙秀珍. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力初探[J]. 赤子（上中旬）. 2016（24）

[2] 常潔. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)怎樣讓學(xué)生“悟”到數(shù)學(xué)美思考[J]. 赤子（上中旬）. 2016（24）

[3] 陳仁勝. 運(yùn)用解題反思優(yōu)化數(shù)學(xué)思維能力[J]. 數(shù)學(xué)通報(bào). 2002（09）