尤莉艷+姜輝+馬朝紅

摘 要：結構化學是應用化學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。由于課程難度比較大、學生重視程度不夠等原因，結構化學教學效果不是很理想。文章從課程設置的重要性，教學內容的選擇、成績評定等方面進行探討，旨在促進學生提高學習積極性，培養(yǎng)學生利用結構化學分析問題、解決問題的能力，進一步提高本門課程的教學質量。

關鍵詞：結構化學；教學改革；教學內容；成績評定

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2017-04-14

一、課程設置地位的討論

隨著現(xiàn)代科學的飛速發(fā)展，各學科之間不斷交叉、滲透、融合，形成了一系列前沿學科，結構化學的原理和現(xiàn)代測試技術方法已經被廣泛應用于材料、環(huán)境、能源、化工以及生命科學、藥學等多個研究領域。由于結構化學學科本身的教學難度和學習難度大，減少結構化學學時或者干脆取消結構化學課程設置是不明智的。原因是多方面的，但是肯定有學生的畏難情緒在作怪。無論是教學還是科研都需要開拓進取的精神和勇攀高峰的勇氣，無論是教師還是學生都要經過不懈努力才能獲得豐碩的成果，所以結構化學不僅不能取消或者弱化，還要在培養(yǎng)應用型本科人才的基礎上，結合實際情況適當?shù)丶訌娊虒W工作，形成完整的學科構架和知識體系。緊隨而來的是很多現(xiàn)實問題。例如，任課教師怎樣設計課堂教學，怎樣結合現(xiàn)有條件開展實驗課教學，怎樣在新的環(huán)境下適應教學需要等，這些都要求我們去深入探索。

二、教學內容的研究

結構化學的主要任務是使本科生初步獲得物質結構的基本理論，特別是了解物質的結構和性能的相互關系，加深對先行課中有關內容的理解?！敖Y構和物性”是結構化學課程的精髓，結構和性能之間的聯(lián)系是我們要在教學中展現(xiàn)給學生的。結構化學主要由以下五個部分組成：量子力學理論、原子結構理論、分子結構理論、晶體點陣理論、物質結構測試與分析理論。結構化學課程研究的核心內容是原子、分子和晶體的幾何結構、電子運動狀態(tài)及能級，從本質上解釋和推測原子、分子和晶體的電、磁、光及化學現(xiàn)象，所以，結構化學以豐富的、抽象的實例來闡述物質的各種物理性質所出現(xiàn)的內部結構。結構化學的教學要注重結構性、基礎性和針對性。由于學生的特點各不相同，今后讀研和就業(yè)選擇的道路也不相同，因此要依據(jù)這兩點，優(yōu)化結構化學的教學內容，從結構化學最基礎的知識和內容出發(fā)，重點講授量子力學理論知識和原子、分子的結構以及晶體初步知識。例如，對于分子的結構和性質，主要講解分子軌道理論的基本理論時，以分子振動、轉動光譜的諧振子模型、剛性轉子模型為切入點；對于晶體結構理論，要結合無機化學中的離子晶體和金屬晶體的內容進行授課，方能取得良好的教學效果。此外，還要優(yōu)化和精選教學內容，將學生最需要的知識介紹給他們。例如，對于配位場理論，由于后續(xù)課程中要開設專業(yè)選修課配位化學，所以，要重點講解配位場基本概念、有機金屬配合物成鍵方式、Jahn-Teller效應及其應用等。

三、考試方式改革

結構化學課程考試評價系統(tǒng)改革是研究該課程的一項重要內容。目前，國內對學生成績的評定主要依據(jù)的是期末的閉卷考試，答案是標準化的，從而導致學生死記硬背知識點和考點，不利于結構化學成績的綜合評定。采用“基礎理論、綜合能力閉卷考試”“隨堂小考”“課程論文”“小組報告”等相結合的評價方式，使結構化學的考試從獲得分數(shù)的合格到獲得知識的合格，轉向評價學生的知識、能力、素質，力求使結構化學學習效果的評價更合理，更有利于學生將學習的重點放在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習慣上。

綜上所述，在結構化學的教學過程中，教師應該精心選取和設計教學內容，靈活運用多種教學模式相結合的方式進行授課，改革考試方式和成績評價體系，調動學生學習的積極性，使學生“難而不怕”，從而培養(yǎng)學生的科學思維方式；綜合運用多學科交叉知識，提高結構化學的教學效果，為學生今后從事化學及相關科研工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙海霞，張淵明，梁 靜，等.基于網絡的大學生結構化學小組協(xié)作學習教學改革實踐[J].中國教育技術裝備，2013（3）：13-15.

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