趙憶雯

摘要：在我國中考應試教育制度的影響下，很多學生陷入了題海苦戰(zhàn)無法自拔，從而造成了很多學生不明就里地學習數學的現象。這種現象的出現充分凸現了我國應試教育制度的弊端，嚴重阻礙學生的數學學科能力的進步與發(fā)展，而習題教學在初中數學課堂教學中的應用有效改革了這一弊端。

關鍵詞：初中數學；習題教學；重要意義；策略研究

新課程改革以來，初中數學的課堂教學模式發(fā)生了巨大的變革，與此同時，學生的學習模式也相應發(fā)生了部分變化。習題教學在初中數學中的應用，使學生能夠合理地規(guī)劃習題的練習，推動初中數學學習模式的變革。本文就習題教學在初中數學中的應用研究進行了簡單的闡述與說明。

一、習題教學在初中數學中的重要意義

習題教學在初中數學教學中的應用，有利于學生鞏固與掌握課堂學習的基礎知識與重點難點。初中的數學學習涉及的內容比如一次函數的部分相對來講較為抽象，學生理解起來困難較大，如果不及時加以鞏固訓練會嚴重阻礙學生的數學學習進度，導致數學發(fā)展成為學生的弱勢科目。在初中數學學習中，習題是幫助學生鞏固與掌握數學學習內容的最重要的方式，也是提高數學學習成績的有效途徑。另外，習題教學在初中數學中，有利于擴展學生的思維方式與解題方法。新課程改革對初中數學明確提出要全面提高初中學生數學能力的要求，數學能力在初中數學中，主要體現為數學思維的發(fā)展與數學的解題方法的應用。因此，在初中數學課堂的教學過程中，教師要充分發(fā)揮習題教學的優(yōu)勢，利用習題的訓練過程給學生滲透數學思維，同時鼓勵學生“一題多解”，從而在課堂教學的過程中不斷活躍學生的解題方法，進而全面提高學生的數學綜合素質與能力的發(fā)展。除此以外，還要注意在課堂習題教學的過程中，培養(yǎng)學生的個人技能與個人能力的發(fā)展。課堂數學解題思維的過程并不僅僅是數學思維鍛煉，個人數學能力提高的過程。在解題的過程中，個人的技能與能力也會得到一定的提升與鍛煉。數學習題的邏輯思維能力較強，邏輯思維能力的貫穿，一方面的提高也會帶動整體的提高，而且學生在鍛煉自己的邏輯思維時解題的思路也會順便打開。這樣一來，學生的解題積極性被充分調動，有利于提高學生的解題速度，從而提高學生的邏輯思維能力，進而提高學生的個人能力。最重要的是，習題教學在課堂中的應用有利于培養(yǎng)與提高學生的思想品德與心理素質。解數學習題的過程猶如爬山的過程，堅持到最后就是勝利。學生在課堂進行習題演練時總會遇到困難與挫折，但是學生如果能夠在解題的過程中，克服這些困難與挫折，便會自身形成克服挫折與永不言棄的精神，從而提高自身的思想品德與心里素質。另外，習題教學是評價教與學成果的重要方式。教師在課堂教學過程中進行課堂基本內容的講解，學生則要掌握老師講述的基礎知識。那么如何來反饋教師的教學與學生的學習情況呢？習題便是檢驗二者的有效方式。習題教學在初中數學的占有不可替代的地位，習題教學的發(fā)展與初中數學的發(fā)展息息相關。

二、習題教學在初中數學中的策略研究

（一）圍繞課堂教學重點難點，重點演練

進行習題教學的根本目的，在于幫助學生鞏固課堂學習的知識，突破課堂學習的重難點。另外，課堂習題的選擇直接影響著課堂習題教學與學習的效率，直接影響著數學課堂能力的培養(yǎng)與習慣的養(yǎng)成。因此，教師要把課堂學習的重難點有效地融合到習題演練中去，在習題演練中幫助學生突破重點與難點，讓學生能夠真正掌握與應用課堂學習的重難點，進而提高課堂教學中習題演練的效率。比如在一次函數的課堂教學過程中，首先我會熟練掌握一次函數的重點與難點，然后在習題演練中，把一次函數的性質與表達式這些重點與難點等融入其中，讓學生在習題演練的過程中，突破一次函數的重難點，同時掌握一次函數的基本解題方法，進而讓學生全面地鞏固與掌握一次函數的內容。

（二）拓展學生的解題思路，培養(yǎng)學生的解題技巧

在課堂習題的解題的過程中，全體學生都進入思考，不同的思考必然也會產生多樣的解題方法，課堂作為交流與討論的主陣地，要鼓勵學生及時將自己對問題的思考與他人分享，汲取他人的思路之長補自己思路之短，在課堂的交流與討論中拓展自己的解題思路，提高自身的解題技巧。比如在初中數學的證明題的解題過程中，一題多解現象非常多見，并且證明的方法也多種多樣。教師在課堂習題的演練過程中就應當鼓勵學生交流與分享自己的證明方法，同時注意聆聽他人的證明方法并做好筆記，以應用到以后的數學解題中去。

（三）激發(fā)學生的解題樂趣，提高學生的參與積極性

在課堂習題演練的過程中，教師要注意融入學生比較感興趣的內容，調動學生解題的積極性，提高學生的邏輯思維能力。在課堂習題的演練過程中，學生的參與度非常重要，課堂習題失去了學生的參與也失去了它存在于課堂中的意義。因此，教師應該充分衡量學生的興趣愛好，在課堂習題演練的過程中，融入學生較為感興趣的內容，從而提高學生在習題演練中的參與積極性。比如有的男學生對于課堂的習題演練較為厭煩，我們可以在習題演練中融入他們比較感興趣的與足球相關的話題，將課堂習題與足球有關的內容相結合，從而激發(fā)學生解題的興趣。

（四）每日總結與反思習題教學，提高課堂習題教學的質量

每日的課堂習題演練過后，教師要及時做好習題教學的反思與總結，因為學生的掌握程度，基本上能夠通過課堂習題演練全部反饋出來。教師進行習題的反思與總結后，要對反思與總結的結果進行及時的記錄，對于學生通過習題反饋出來的弱點與不足，教師在課堂教學中要及時進行彌補與輔導，從而提高課堂習題教學的質量，發(fā)揮課堂習題教學的最大效用。比如如果學生在三角函數部分的習題演練的過程中計算結果總是出現失誤，教師就要在筆記中及時記錄下來這個通過習題演練所反饋的問題，然后接下來的數學課堂教學的過程中督導學生關于三角函數特殊值部分的背誦，督導學生扎實把握三角函數部分的習題計算。

三、結束語

隨著新課程的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術已經被數學的發(fā)展與變革所摒棄，課堂習題演練的出現使得學生不僅能夠鞏固與掌握數學知識還能熟練運用與掌握數學學習方法。同時，習題教學在初中數學課堂中的應用，大大提高了初中數學課堂的教學質量，使我國初中數學的發(fā)展邁入了新的階段。