黃凱

摘要：在詩歌教學中，要根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生主動探索、合作交流的欲望。

關鍵詞：初中語文 詩詞教學 方法策略

孔子說：“不學詩，無以言?！敝袊且粋€詩的國度，詩詞作為最古老的語言藝術，一直和人類生活中最美的追求聯(lián)系在一起，展現(xiàn)著我們這個古老民族的悠久歷史和璀璨的民族文化。一直以來，古詩詞都不好教，不少的老師為此作了不懈的努力，成績是斐然的。在此，我也結(jié)合本人淺薄的經(jīng)驗談一談初中古詩詞教學的方法。

一、激趣

興趣永遠是最好的老師，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實踐證明，當學生學習詩歌的興趣油然而生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會愿學、愛學、樂學，從而實現(xiàn)會學、善學、精學。要激起學生的學習興趣，教師可以通過教學設計，創(chuàng)設情境，使學生對詩歌心神向往。

1.科學安排內(nèi)容，培養(yǎng)興趣

心理學研究表明，鮮明的、能引起主體情感共鳴的教學容易激起主體的興趣。根據(jù)學生這一心理現(xiàn)象，在教學過程中，盡可能選一些文質(zhì)兼美的詩詞材料，以材料本身來吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣。教師在安排教學內(nèi)容時，一要一定程度上與學生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，二要必須能給予學生以某種新的知識。

2.創(chuàng)設有效情境，激發(fā)興趣

在詩歌教學中，要根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生主動探索、合作交流的欲望。例如，可以充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，如配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等，或通過引導畫畫的情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣，感知詩意。

3.開展多種活動，保持興趣

開展豐富多彩的競賽活動，讓學生獲得成功的體驗，如詩歌朗誦、詩詞聯(lián)句、與詩詞有關的常識比賽等；開辟詩歌專欄，展示學生在各項詩歌競賽活動中的成績、學生詩作和詩歌鑒賞文章，介紹學習詩歌的心得體會等，讓所有學生都有展示其成果的機會。這樣一來，才會幫助學生長久保持對學習詩歌的興趣。

二、誦讀

古人云：“書讀百遍，其義自見”，“情動于中而形于言； 言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”，形象地說明了讀的重要性。

讀是從文本中獲取大部分第一手材料的唯一途徑，是詩歌鑒賞的先決條件。

只有通過讀，才能把握其語氣節(jié)奏的輕重緩急，了解詩人的心緒。非讀無以把握運氣之長短，非讀無以知曉情感之悲喜。同時，通過讀，還可以牢牢抓住詩歌中的重要詞語和特定的意象。

在詩歌教學中，誦讀這種方法是貫穿始終的。因此，教學時要引導學生反復誦讀，以達到正其韻、感其形、揣其意、悟其情、記其文的目的。

三.理解

（1）解題。了解作者的基本情況、作品的創(chuàng)作年代、題目內(nèi)涵以及有關的背景材料。（2）釋辭。弄清作品中有關詞句的意思。（3）串意。將作品中的字詞句串聯(lián)起來，把握其寫作思路和整體內(nèi)容。 （4）悟情。體悟作者在作品中的思想感情。

四.賞析

1、察象。把握作品刻畫的藝術形象的內(nèi)容，分析判斷作品形象所包含的作者的思想感情及社會意義。如：

天凈沙·秋思 馬致遠

枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人，單看這些形象是孤立的、分散的，而把它們疊加起來，置于一個有機的畫面中，就勾畫出了一幅蒼涼落漠的深秋晚景，含蓄地而有力地烘托出旅人漂泊的深切哀愁。

2、審言。審察作品語言的奧妙，分析作品語言表情達意的效果。包括：

（1）審言要體會語言的風格特色。如：

回鄉(xiāng)偶書 賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

賀知章的這首詩可以說婦孺皆知，一般認為其語言風格是明朗的，但是它卻是含蓄的。少小離家，風華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之； “兒童相見不相識，笑問客從何處來”，兒童的“笑問”出于天真自然，然而在詩人心中卻是重重的一擊，引出他的無窮感慨。自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在看似平常的一問中了。透過這看似明朗的詩句體會其中蘊含著的復雜心態(tài)，感受到一種含蓄美，這便是體會語言風格特點基本要求。

（2）審言要分析積極修辭手法。如：

晚 春 韓愈

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

春將歸去，草木得知這個消息而想留住春色，各自使出渾生招數(shù)，吐艷爭芳，一剎時萬紫千紅，繁花似錦?？尚Φ氖潜緛矸ι傧愕牧?，榆莢也不甘寂寞，來湊熱鬧，因風起舞，化作雪飛。寥寥數(shù)筆，就給讀者滿眼風光的印象。

進一步研讀不難發(fā)現(xiàn)，本詩生動的效果與詩中運用的擬人、比喻的修辭手法大有關系。“草樹”本是無情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，尤其是彼此竟有“才思”高下之分真是令人稱奇。最奇的還是“無才思”三字?！皸罨ㄓ芮v”缺少色澤香味，比“萬般紅紫”大為遜色?！拔┙饴熳餮╋w”，確有幾分揶揄的意味，然而從這幅晚春圖中抹去如雪的飛絮，也是一種缺憾，至少“紅紫”缺了陪襯。而這“楊花榆莢”不因“無才思”而不“飛”。它敢于爭鳴爭放，為“晚春”添色，這豈不是可愛？這樣看來，這首寫晚春景色的小詩，其實包含著一種生活的哲理。這就可以看出分析修辭技巧對鑒賞詩歌的作用。

（3）審言要抓住題眼、詩眼、詞眼、奇詞、妙句，評析詩人煉字煉句的作用， 如：

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！

詩題中“聞笛”二字便是“題眼”，所以全詩四句中的前三句全用來寫笛聲，把讀者引到一個美妙的音樂境界中來，直到最后一句才透露了詩人的本意。

（4）審言要體味語言的節(jié)奏音韻美。以上的方法并不是一課的教學步驟，我們可根據(jù)實際的教學進行穿插滲透，以求達到最優(yōu)化。希望在今后的教學中能通過不斷的學習實踐，獲得更多的收獲。