黃卉

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在中學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛的應(yīng)用。并取得了一定的成效，使抽象的東西直觀化，收到了可喜的效果，培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、想象力、注意力。

關(guān)鍵詞：初中地理 信息技術(shù) 整合

初中地理新課標(biāo)改革的一個重要標(biāo)志就是多角度地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其與初中地理課程進行有效整合。在當(dāng)前初中地理課程的實際教學(xué)過程中，常使用計算機與投影儀搭配進行教學(xué)，這對提高課程教學(xué)效果具有非常重要的作用。因此，在現(xiàn)代初中地理課程的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，以便增強學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

一、 營造探究學(xué)習(xí)氛圍

在新課程教學(xué)推進實施的進程中，最重要的一點就是營造出和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生既能夠充分的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，同時又能夠在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)有的地理知識，進而進一步提升自身的素質(zhì)。在開展初中地理探究性學(xué)習(xí)的進程中，通過合理的運用地理技術(shù)，教師可以不再局限于傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式的困擾，在開展教學(xué)的過程中可以充分地利用信息技術(shù)，借助于互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息資源來對需要進行教學(xué)資源的整合，進而將需要開展的教學(xué)工作通過豐富多彩的多媒體手段來呈現(xiàn)給學(xué)生，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以充分激發(fā)起參與探究性學(xué)習(xí)的積極性。例如，在開展一些國內(nèi)或者是世界上的著名旅游地區(qū)的探究性學(xué)習(xí)時，教師可以開展分小組學(xué)習(xí)的模式，讓每一個小組負(fù)責(zé)一定范圍之內(nèi)的相關(guān)資料的查詢，同時將收集起來的資料制作成相應(yīng)的展示資料。這樣通過這種探究性學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生不僅可以提升自身收集、總結(jié)、歸納、整合信息資料的能力，同時在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中還能夠進一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、推進信息化教學(xué)開展

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)開展的過程中，教師往往只是采用口頭面授或者是書面作業(yè)的形式來開展教學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作往往也只是通過布置一些問題來進行，這種方法在很大程度上對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性形成了限制，而隨著信息技術(shù)在初中地理教學(xué)工作中的有效運用，同樣是在國內(nèi)外著名旅游區(qū)的探究性學(xué)校當(dāng)中，教師可以通過多媒體教學(xué)手段將一些地理知識蘊含在圖片、視頻等一些多媒體課件中，進而使得學(xué)生能夠在信息化的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)。同時教師還可以借助信息技術(shù)建立起相關(guān)的信息化學(xué)生平臺，讓學(xué)生與教師能夠?qū)崿F(xiàn)實時的在線交流，進而更加方便地實現(xiàn)教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

三、實現(xiàn)有效地師生互動

在開展初中地理探究性教學(xué)的過程中，有效地師生互動更有利于地理教學(xué)工作的開展。通過積極有效地師生互動可以在很大程度上進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。在開展一些國內(nèi)或者是世界上的著名旅游地區(qū)的地理探究性學(xué)習(xí)的進程中，教師可以利用信息技術(shù)在教學(xué)過程中設(shè)置出一些相關(guān)的問題，如，某旅游區(qū)的地理方面的特點，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過讓學(xué)生參與到一些問題的討論中來，進一步活躍地理探究性學(xué)習(xí)的課堂氣氛，進而使得學(xué)生能夠在與教師的有效互動的過程中完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

四、豐富地理學(xué)習(xí)資源

將信息技術(shù)與初中地理課程教學(xué)有機整合在一起，需要設(shè)計一套完整的電子教材內(nèi)容。但是，在當(dāng)前初中地理課程教學(xué)中，并沒有一套系統(tǒng)完善的電子教材，這便需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷積累地理電子教案，分類建立地理資源數(shù)字化素材庫。此外，初中地理老師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，學(xué)會利用計算機進行圖像與聲音的處理，自主完成地理課程的制作。因此，教師便可以借助校園網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷豐富地理學(xué)習(xí)資源，最大限度地提高地理課程的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“降水的季節(jié)變化”內(nèi)容時，老師可利用課前時間制作完善的電子教案，使用降水資料繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水季節(jié)變化的規(guī)律，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖的能力、判斷能力及主動探究能力，以及讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中理解降水的多少對人類活動的影響和關(guān)系。

五、精心設(shè)置設(shè)計，加深學(xué)生的理解程度

由于大部分初中地理知識較為抽象，學(xué)生在理解的過程中具有一定的難度，所以將信息技術(shù)合理融入地理課程中，能夠為學(xué)生直觀呈現(xiàn)地理知識，從而有利于加強學(xué)生對地理知識的記憶和理解。此外，初中地理課程中有部分內(nèi)容是需要學(xué)生進行記憶的，而這也正是學(xué)生頭痛的部分內(nèi)容，常常讓學(xué)生感到記憶困難。因此，將信息技術(shù)與初中地理課程有效整合起來，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理地將地理課本教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為印象和圖片，對加強學(xué)生對地理知識的直觀感受和理解具有非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“騎在羊背上”的國家——澳大利亞時，老師便可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，下載更多關(guān)于澳大利亞人們?nèi)粘Ｉ畹膱D片，以及養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的資料，如：聰明的澳大利亞人還利用羊作出了綿羊油、羊毛被、羊毛毯等各種各樣的分類產(chǎn)品，讓學(xué)生能夠直觀了解澳大利亞人的正常生活。

再如：在學(xué)習(xí)“中東”內(nèi)容的關(guān)于“豐富的石油資源”時，老師也可以利用信息技術(shù)資源搜集更多關(guān)于中東石油資源的圖片和資料，以及伊拉克戰(zhàn)爭的視頻，向?qū)W生介紹更多關(guān)于中東石油資源豐富的原因，以及這些石油資源給中東產(chǎn)生經(jīng)濟效益的同時也帶來了一定的災(zāi)難，讓學(xué)生能夠直觀感受中東地區(qū)的發(fā)展情況。

總之，信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的改變，在開展初中地理探究性教學(xué)的過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)來推動地理信息教學(xué)的發(fā)展。教師在開展教學(xué)的過程中可以充分地利用信息技術(shù)來營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍，推動信息化教學(xué)的開展，在教學(xué)開展的過程中積極推進有效地師生互動的開展，進而進一步提升初中地理探究性教學(xué)的水平。