蘇良

【摘 要】本教學(xué)設(shè)計以采取案例實踐教學(xué)為基點，采取多元化教學(xué)方式為手段，將生態(tài)工程的基本原理核心知識與學(xué)生已有知識進行無縫對接，努力探尋課堂教學(xué)知識生長點，以便學(xué)生能自我構(gòu)建穩(wěn)固的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)方式手段；生態(tài)工程的基本原理；教學(xué)反思

1.學(xué)情分析

學(xué)生在必修三模塊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生態(tài)工程涉及的生態(tài)學(xué)方面的原理相關(guān)知識，但由于調(diào)整了必修2與必修3的教學(xué)次序，到了高二下學(xué)期，同學(xué)對于必修三的知識已有遺忘，特別是物質(zhì)循環(huán)和能量流動方面的難點，若仍按教材原有次序來先開展物質(zhì)循環(huán)再生原理的教學(xué)，學(xué)生求知欲容易受挫，基于此我調(diào)整了教學(xué)次序，先引入三北防護林的案例來解決學(xué)生較為容易接受的物種多樣性原理，協(xié)調(diào)和平衡原理及整體性原理，待學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來后再開展物質(zhì)循環(huán)再生原理的學(xué)習(xí)。

2.教材分析

在為實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，建設(shè)美好中國的目標(biāo)下，我國早已將生態(tài)文明建設(shè)放在了一個突出地位，那么對于生態(tài)工程建設(shè)的學(xué)習(xí)則更具有鮮明的時代意義，無論是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于本節(jié)內(nèi)容的規(guī)定要求還是高考體現(xiàn)的考試方向也較多地考察學(xué)生的對于該處知識的應(yīng)用和實踐能力，而本課教材內(nèi)容選擇編排上就是通過眾多實例和資料分析、學(xué)生活動來實現(xiàn)這些能力目標(biāo)的，當(dāng)然在實際教學(xué)過程，本人對教材的一些生態(tài)案例進行篩選并引入一些較為時鮮的生態(tài)案例，以期將教材演繹地更加生動有趣。

3.教學(xué)重難點分析

3.1教學(xué)重點：生態(tài)工程的基本原理及在具體情境中綜合及運用生態(tài)工程原理、分析生態(tài)環(huán)境問題及提出解決對策

3.2教學(xué)難點：物質(zhì)循環(huán)再生原理，系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理

4.教學(xué)目標(biāo)

4.1知識目標(biāo)。簡述生態(tài)工程的原理內(nèi)容

4.2能力目標(biāo)。能夠運用生態(tài)工程的原理，分析生態(tài)環(huán)境問題及提出合理解決對策。能夠運用各種媒體收集有關(guān)的資料，增強獲取新知識和信息處理的能力。

4.3情感目標(biāo)。能夠認(rèn)同生態(tài)工程原理觀點，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。關(guān)注我國人民在生態(tài)工程建設(shè)方面的成就同時，增強學(xué)生的民族自豪感。在各探究活動中，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

5.教學(xué)過程

5.1創(chuàng)設(shè)情境，貼心引入

師：播放2013年馮小剛電影《私人定制》中的公益視頻片段。

生：了解生態(tài)惡化的現(xiàn)狀，迫切意識到生態(tài)工程建設(shè)的必要性。

5.2開展學(xué)生各類活動，自我感知生態(tài)工程所遵循原理

師：掛圖展示被譽為“中國的綠色長城”的“三北防護林。”區(qū)域全圖。播放央視對于“三北防護林”現(xiàn)狀采訪視頻

生：根據(jù)視頻，找出書本所對應(yīng)資料。

師：展示資料一：種植單一樹種，遇蟲害，樹木“奄奄一息”，很多地方成“不毛之地”。

生：完成四個生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性高低比較，通過題目帶動知識遷移，揭示整體性原理。

師：展示資料二：西北地區(qū)的本地樹種與楊樹的對照圖和三北地區(qū)楊樹過度密植數(shù)據(jù)。

生：完成學(xué)案上有關(guān)群落演替和環(huán)境容納量的判斷，再結(jié)合圖形和數(shù)據(jù)，分析得出資料二中未遵循協(xié)調(diào)與平衡原理，并給出整改對策。

師：展示資料三“前面造林，后面砍林?！?/p>

生：三位學(xué)生為一組分角色扮演農(nóng)民，政府決策者，大自然母親，從不同的視角進行討論磋商，在既要重視生態(tài)的保護，也要解決民生問題，就要做到社會—經(jīng)濟—自然共同發(fā)展，探尋生態(tài)效益，社會效益和經(jīng)濟效益“三贏”的平衡點，得出遵循整體性原理。

師：展示我國從1995年至今在農(nóng)業(yè)發(fā)展下污染的水域體積和土壤面積，農(nóng)業(yè)能耗曲線圖，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)量曲線圖，通過真實的數(shù)據(jù)統(tǒng)計而繪制的曲線變化使學(xué)生真切體會到“石油農(nóng)業(yè)”利弊關(guān)系。

生：學(xué)生根據(jù)曲線討論分析出“石油農(nóng)業(yè)”的特點：高污染，高能耗，高產(chǎn)量，難以可持續(xù)發(fā)展。

師：展示資料：古代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)輝煌成就——“無廢棄物農(nóng)業(yè)”介紹，黑板上貼出該農(nóng)業(yè)模式下生態(tài)系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)名稱。

生：學(xué)生用箭頭加注解的形式補充個環(huán)節(jié)間物質(zhì)關(guān)系圖解。學(xué)生體會廢棄物（如糞便和秸稈）得到合理利用，遵循物質(zhì)循環(huán)再生原理。

師：展示書本三種計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖。

生：體會生態(tài)農(nóng)業(yè)符合分布式，通過實例代入，讓抽象模型變具體，體會結(jié)構(gòu)決定功能原理。

師：給予太陽，桑樹，蠶，魚塘，糖廠，甘蔗，豬等資料，要求通過合理布局設(shè)計結(jié)構(gòu)，來達成一個高效生態(tài)系統(tǒng)，提高系統(tǒng)的生產(chǎn)力

生：完成圖形繪制，了解在人工生態(tài)系統(tǒng)中，需要更合理化的布局設(shè)計，才能保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。運用系統(tǒng)整體性原理。

5.3繪制概念圖，打通“任督二脈”

給予學(xué)生關(guān)鍵詞，讓學(xué)生課后自我構(gòu)建概念圖，自我形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，力求短時記憶轉(zhuǎn)變長時記憶。減少課后習(xí)題量，真正實現(xiàn)為學(xué)生“減負”。

6.教學(xué)反思

6.1結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容，確立課堂主線

課堂主線是一堂課的靈魂，是否邏輯鮮明，清晰有力關(guān)乎到授課的成敗，通過我自主的研究實踐，確立了分析案例→分析出其中蘊含的原理→嘗試應(yīng)用原理解決實際問題這條逐級拔高的課堂主線，整個次序?qū)嵺`下學(xué)生掌握情況較好。

6.2以多元化教學(xué)方式為手段，促學(xué)生自我構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系

采取多元化的教學(xué)方式手段不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點，極力防止因方法手段單一而造成的學(xué)習(xí)疲倦，在此過程中努力探尋課堂教學(xué)知識生長點，將本節(jié)核心知識與學(xué)生已有知識進行無縫對接，讓知識之樹茁壯成長，開枝散葉。

【參考文獻】

[1]楊佩娟.運用案例教學(xué)模式進行“生態(tài)工程的基本原理”的教學(xué)，生物學(xué)通報，2010.32-34

[2]周娜芳.生物實踐活動實例“生態(tài)工程的基本原理”教學(xué)案例，中學(xué)生物學(xué)，2013.25-27

[3]劉義友.“生態(tài)工程基本原理”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，中學(xué)生物學(xué)，2009.38-40