周順洪

摘要：高中地理是一門實(shí)踐性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在新課程改革的推動(dòng)下，回歸地理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中地理有效教學(xué)，是當(dāng)前高中地理學(xué)科課程改革的重要目標(biāo)，同時(shí)也是廣大地理教師及相關(guān)學(xué)者探索與實(shí)踐的重要課題。文章基于新課程改革視角，探究高中地理實(shí)施有效教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理；有效教學(xué)；策略

高中地理素質(zhì)教育要求教師組織教學(xué)時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，積極優(yōu)化教學(xué)策略，改變課堂教學(xué)模式，為地理課堂注入新鮮元素，使其煥發(fā)生機(jī)與活力。課堂是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要場所，重視課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具有促進(jìn)師生共同發(fā)展的重要意義。為開展高效的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，地理教師必須不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，探索優(yōu)化教學(xué)的可行性措施，落實(shí)素質(zhì)教育核心理念。

一、高中地理有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求

有效教學(xué)是一種行為激勵(lì)，即通過一定手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在的行為動(dòng)力，促進(jìn)其將知識轉(zhuǎn)化為自身能力的過程。作為一門實(shí)踐性和思維性學(xué)科，高中地理實(shí)施新課程改革的一大任務(wù)就是通過強(qiáng)化對學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升課程教學(xué)的有效性。由此可以得出，高中地理有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求在于以學(xué)生為主體，開展啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)高中地理。

二、高中地理有效教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（1）對地理學(xué)科本質(zhì)認(rèn)識不足。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺乏對高中地理本質(zhì)要求的學(xué)習(xí)與理解，造成其在理解高中地理學(xué)科教學(xué)本質(zhì)要求方面存在偏差，認(rèn)為高中地理有效教學(xué)與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)相差無幾，因此在具體的教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，未能有效運(yùn)用激勵(lì)方式和手段提高地理學(xué)科教學(xué)成效，導(dǎo)致高中地理教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

（2）未切實(shí)落實(shí)地理學(xué)科新課改理念。從高中地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀上看，在教學(xué)指導(dǎo)理念方面也存在一定的滯后性。雖然教師在響應(yīng)新課改號召下對新課改理念有所認(rèn)識和理解，但在教學(xué)實(shí)踐上卻存在教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，新課改所提倡的啟發(fā)激勵(lì)式教學(xué)觀念未能有效落實(shí)。而且迫于高考升學(xué)壓力，仍有不少教師采取傳統(tǒng)高壓式教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中以強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的行為實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，催生了學(xué)生的“逆反心理”。

（3）教學(xué)模式單一枯燥。新課改要求教師要構(gòu)建多元化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式單一、枯燥的情況并沒有得到實(shí)質(zhì)性改變，部分教師實(shí)施的“多媒體”教學(xué)未能有效聯(lián)系生活實(shí)際，使得高中地理實(shí)用價(jià)值大幅降低。

（4）考核評價(jià)體系不夠完善。閉卷考試是高中地理考核評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要方式，該考核方式的結(jié)果，反映的是學(xué)生理論知識水平，不能全面反映學(xué)生的地理技能和實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探究

（1）為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是高效課堂的催化劑，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課前，教師應(yīng)考慮好以下問題：通過這堂課，學(xué)生能學(xué)到什么？如何講授課程，學(xué)生才能更好地理解和掌握？課堂時(shí)間怎樣安排最有效？有了這些準(zhǔn)備，教師的教學(xué)就會更有信心，更有激情。另外，教學(xué)情境再現(xiàn)是營造課堂氛圍的一個(gè)有效途徑。生動(dòng)的教學(xué)情境能將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠引發(fā)他們的主人翁意識，使他們對新知識產(chǎn)生探索欲望。例如，教學(xué)關(guān)于歐洲國家的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體將歐洲一些國家的視頻、圖片、文字等資料展示給學(xué)生。這些資料，一方面能給學(xué)生帶來身臨其境之感，另一方面豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂變得更加生動(dòng)有趣。

（2）重視學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律的掌握

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)意識，讓他們成為課堂的主人。高中地理課堂不是學(xué)習(xí)工廠，教育教學(xué)活動(dòng)也不是不斷重復(fù)的機(jī)械化生產(chǎn)活動(dòng)，教育者和受教育者都應(yīng)該是獨(dú)立的、有個(gè)性的鮮明個(gè)體的存在。而高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重講規(guī)律、講公式，很少告訴學(xué)生這些規(guī)律和公式是怎樣來的，因此，學(xué)生只能單純地進(jìn)行機(jī)械式的記憶，這種教學(xué)方式是不可取的。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律的掌握情況。例如，洋流的分布規(guī)律、河流形成原理、地球板塊運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，學(xué)生都要掌握。掌握扎實(shí)的地理知識，是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的必要前提，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。在全面的地理知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能真正提升自己的地理素養(yǎng)。

（3）構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能

高中地理有效教學(xué)的本質(zhì)在于對學(xué)生思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要回歸這一本質(zhì)，就需要構(gòu)建教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)、多媒體輔助等多種形式進(jìn)行學(xué)生潛能與興趣的激發(fā)。例如，在教授“氣候環(huán)境保護(hù)”一課時(shí)，教師引入災(zāi)難片《后天》與現(xiàn)實(shí)的氣候問題進(jìn)行穿插，虛實(shí)相間，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使他們深刻認(rèn)識和理解氣候環(huán)境保護(hù)的重要意義，進(jìn)而在學(xué)習(xí)本課過程中更加投入，最終提升本課教學(xué)的整體效率。

（4）革新教學(xué)觀念，實(shí)施有效教學(xué)

教師是高中地理有效教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師教學(xué)觀念的正確與否，直接影響著高中地理有效教學(xué)的最終結(jié)果。為此，在構(gòu)建高中地理有效教學(xué)課堂中，要注重革新教師的教學(xué)觀念，注重提升教師的專業(yè)能力與有效教學(xué)水平，進(jìn)而為實(shí)施有效教學(xué)保駕護(hù)航。

（5）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)模式上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷革新，積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并采取多元教學(xué)手段，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講授“宇宙”相關(guān)知識時(shí)，教師可以借助多媒體手段，將浩瀚、神秘的宇宙在課堂上以視頻的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，變抽象為具象，使學(xué)生在感觀的刺激下引發(fā)對該課學(xué)習(xí)的進(jìn)一步思考。

（6）完善考核評價(jià)體系

在對學(xué)生實(shí)施考核評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的考核評價(jià)機(jī)制，重構(gòu)多元、完善的考核評價(jià)體系，對學(xué)生實(shí)施綜合化、全面化的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

改變地理課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這既能提高教師的職業(yè)能力，又能體現(xiàn)出教師遵循素質(zhì)教育思想、對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育理念，更能促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師在組織地理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)途徑，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，打造具有趣味性的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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