鄭勝忠

【摘 要】歷史不僅是知識(shí)，更是智慧。歷史教學(xué)就是在不斷探索中尋求最佳教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。探尋行之有效的歷史教學(xué)方法是每一位初中歷史教師的責(zé)任，也是每一位初中歷史教師的奮斗目標(biāo)。文章從新課導(dǎo)入、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、運(yùn)用多媒體技術(shù)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍及加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面入手，探尋有效的歷史教學(xué)方法，打造初中歷史高效課堂，提高初中歷史教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；興趣；新課導(dǎo)入；多媒體；氛圍

一直以來(lái)，錯(cuò)誤地視歷史課為“副課”，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中開(kāi)設(shè)歷史課的重要性認(rèn)識(shí)不足而輕視歷史課，再加之課時(shí)不足，使得歷史教學(xué)更加困難。初中一線歷史教師能做的，就是克服現(xiàn)有困難，深挖自身潛力，以新課程理念為指引，多措并舉做好歷史教學(xué)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量談一些看法和做法，與同仁共勉。

一、利用歷史故事導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生對(duì)某堂課是否感興趣，注意力是否集中，學(xué)習(xí)效果是否優(yōu)良，導(dǎo)課是前提。所以，教師一開(kāi)始上課就應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣。如設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；通過(guò)提問(wèn)，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講“漢武帝軍事上的大一統(tǒng)”，先問(wèn)學(xué)生：“在2008年舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)共獲得幾塊金牌？”學(xué)生回答：“51塊”，我接著問(wèn)：“那同學(xué)們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來(lái)呢？”學(xué)生都搖頭，然后我就指出：“這一稱呼與我們今天所要學(xué)的歷史人物霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？據(jù)《漢書(shū)霍去病傳》，霍去病以戰(zhàn)功官拜驃騎將軍，封“冠軍候”，漢代以后戰(zhàn)功卓著的武將，也都采用冠軍的官銜。那霍去病有什么戰(zhàn)功呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)就知道了。又如用時(shí)事聯(lián)系史實(shí)。我上“中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)的召開(kāi)”時(shí)，這樣導(dǎo)入：“中國(guó)共產(chǎn)黨十七屆三中全會(huì)10月9日至12日在北京舉行，通過(guò)了推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的決定，全會(huì)審議通過(guò)〈中共中央關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題決定〉，中國(guó)共產(chǎn)黨到迄今為止召開(kāi)了十七屆全國(guó)代表大會(huì)，今天我們來(lái)了解中國(guó)共產(chǎn)黨第一屆和第二屆代表大會(huì)的簡(jiǎn)況?！边€可以用歌曲導(dǎo)入。比如我在講“改革開(kāi)放”一課時(shí)就先放歌曲《春天的故事》，問(wèn)：歌詞里的“有一位老人”指的是誰(shuí)？在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈是什么意思？用這樣的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚，不感到枯燥。

二、注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

歷史與現(xiàn)實(shí)是密不可分的，歷史教學(xué)的一個(gè)重要的功能就是古為今用。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，利用所學(xué)歷史知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如歷史上的臺(tái)灣問(wèn)題，在上到“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)在的臺(tái)灣某些人鼓吹的“臺(tái)獨(dú)”觀念，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)分析說(shuō)明這種觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的，也是我們所有中國(guó)人所不能接受的。然后再讓學(xué)生聯(lián)系我們國(guó)家解決香港和澳門問(wèn)題的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決臺(tái)灣問(wèn)題的前景如何？這樣將書(shū)本知識(shí)同實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究意識(shí)，同時(shí)也改變了許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史無(wú)用的觀點(diǎn)，并且在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情感。

那么今天，我們還要將目光對(duì)準(zhǔn)新疆、西藏的歷史史實(shí)。在“藏獨(dú)”和“疆獨(dú)”勢(shì)力破壞和諧穩(wěn)定的社會(huì)秩序時(shí)，我們更有義務(wù)將歷史的真相告訴學(xué)生，讓大家知道這些分裂勢(shì)力是在違背歷史，違背人民的意愿的。例如我在講到“文成公主與松贊干布”時(shí)，告訴大家在唐朝時(shí)，我們漢族就和藏族同胞“和同為一家”了；在元朝時(shí)，西藏地區(qū)就歸屬于中央政府管轄了；包括幕后黑手——達(dá)賴?yán)?，他的稱號(hào)也是中央政府冊(cè)封的，駐藏大臣的設(shè)置等等，讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)，有正確的世界觀，明辨是非。同樣新疆問(wèn)題也是現(xiàn)如今的社會(huì)熱點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生知道了“西域都護(hù)”的設(shè)置，都驚嘆，原來(lái)早在公元前60年，新疆地區(qū)就歸中央政府管轄，當(dāng)然就不會(huì)為那些騙人的鬼話所迷惑；再看左宗棠收復(fù)新疆，每位中華兒女都會(huì)為之驕傲。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)中，老師用POWER POINT、超級(jí)解霸等軟件對(duì)存儲(chǔ)歷史資料的錄像帶、音帶、VCD、CD、圖片等進(jìn)行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影映射出來(lái)，使本已過(guò)去的抽象蒼白的歷史事實(shí)，以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種形式多樣、新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，易吸引學(xué)生注意和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。

而對(duì)于一些重要?dú)v史知識(shí)或難以歸納、比較的知識(shí)點(diǎn)，利用投影提供給學(xué)生，有助于加深印象。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和歸納問(wèn)題的能力。因此，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高起著重要作用。無(wú)論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。而多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無(wú)法代替的，它通過(guò)多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生暢所欲言

教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能被動(dòng)地服從、接受，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系使學(xué)生缺乏心理自由空間，而且使學(xué)生的思維能力受到壓制。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建和諧、寬松、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教學(xué)的需要，巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)展示才華的平臺(tái)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)答不全或答不上來(lái)的情況也是正常的。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有時(shí)會(huì)冒出一些所謂的奇談怪論，教師不但應(yīng)該允許，而且應(yīng)該鼓勵(lì)，關(guān)鍵是正確引導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到一種收獲的快樂(lè)和成功的喜悅。問(wèn)題回答錯(cuò)了，不一定是學(xué)生錯(cuò)了，也有可能是老師錯(cuò)了，所以得慎重對(duì)待。錯(cuò)了不要緊，師生互相協(xié)商，共同探討，找出原因，改正錯(cuò)誤。根據(jù)新課程的要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，只是引導(dǎo)者，而并不是指揮者，所以教師要放下架子平易近人，為學(xué)生做好指導(dǎo)和服務(wù)。教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的朋友以后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，其樂(lè)融融；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，思想的火花閃爍生輝，個(gè)性的發(fā)展暢通無(wú)阻。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半。教師在傳授歷

史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了教學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

課堂要面向全體學(xué)生。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)等等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；三是不能讓他們有拖拉作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。

總之，作為初中歷史教師，應(yīng)從自身做起，不斷豐富積累歷史知識(shí)，努力探索最佳的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為主體建立平等、民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，全面提高教學(xué)質(zhì)量。