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        藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的改革探索

        2017-08-16 20:54:53趙波蒲霞
        科教導(dǎo)刊 2017年17期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革學(xué)生

        趙波+蒲霞

        摘要無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專業(yè)有著重要的作用。本文以《堿式碳酸銅的制備》為例,從教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和考試評分3個(gè)方面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革探索。以培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力和創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性。

        關(guān)鍵詞無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 學(xué)生

        近年來,各高校對學(xué)生自主運(yùn)用理論知識的綜合能力越來越重視,都或多或少地致力于教學(xué)改革,對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,無機(jī)化學(xué)是一門極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是掌握好這門學(xué)科不可或缺的鑰匙?!秹A式碳酸銅的制備》實(shí)驗(yàn)是大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),因此我們以此實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革探索,更容易看到探索的成效和學(xué)生的重視程度。

        1現(xiàn)狀與改革探索

        1.1現(xiàn)狀

        目前,各個(gè)高校對《堿式碳酸銅的制備》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式主要有兩種,一是實(shí)驗(yàn)教材中給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按部就班地完成實(shí)驗(yàn);二是將實(shí)驗(yàn)作為探索性實(shí)驗(yàn),學(xué)生只知道實(shí)驗(yàn)任務(wù),然后自行查閱資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        這兩種模式各有其優(yōu)缺點(diǎn),前者有助于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、減壓抽濾等基本操作,但同時(shí)也使學(xué)生過多注重于獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而對于原料選取、實(shí)驗(yàn)路線、反應(yīng)條件控制等問題缺乏主觀能動性,從而致使學(xué)生在今后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)仍然無從下手,達(dá)不到教學(xué)的目的。后者有助于提高學(xué)生的主觀能動性,但此種模式需要學(xué)生大量查閱資料,資料大多來源于教材、網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn),而目前教材、網(wǎng)絡(luò)的查閱結(jié)果往往是給出具體的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng),文獻(xiàn)則多注重于制備方法的改進(jìn),缺乏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用學(xué)習(xí)的視角思考問題。例如:學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原料如何選取、反應(yīng)條件如何控制、實(shí)驗(yàn)方案如何設(shè)計(jì)等問題缺乏更深入的思考,這些都需要老師進(jìn)行合適的引導(dǎo)教學(xué)。

        1.2改革探索

        本次改革探索,以川北醫(yī)學(xué)院分析中心為探索基地,以2015級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為探索對象,綜合以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn),去其糟粕,取其精華,將本次改革探索重心放于教師引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生主動構(gòu)建知識的模式上,在教學(xué)的過程中,教師不是做知識的傳授者,而是做學(xué)生的引導(dǎo)者,將課堂氣氛活躍,適度交于學(xué)生,以此來達(dá)到教學(xué)相長的目的。

        2教學(xué)設(shè)計(jì)

        2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

        掌握制備堿式碳酸銅的原理及影響因素;鞏固理論所學(xué)的水浴加熱、減壓抽濾等基本操作;學(xué)會探究CuSO4和NaCO3的合適配比、合適溫度;進(jìn)一步掌握如何控制變量的科學(xué)方法;提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

        2.2老師勾勒畫面,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師,是求知的動力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大,老師投入再大的精力也無濟(jì)于事,相反,如果學(xué)生的興趣濃厚,即使老師沒有教學(xué),學(xué)生自己也會尋求知識。因此,老師新穎有趣的教學(xué),豐富的實(shí)驗(yàn)素材,充分激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性。在《堿式碳酸銅的制備》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景,比如利用多媒體展示孔雀石寶石、生銹的銅器等,引導(dǎo)學(xué)生明白這些物質(zhì)的主要成分都是堿式碳酸銅,然后展示堿式碳酸銅在煙火、顏料、農(nóng)作物殺菌劑等方面應(yīng)用的圖片,提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)制備堿式碳酸銅;老師也可以講一些孔雀石的故事,在激起學(xué)生興趣基礎(chǔ)上,再說明孔雀石的主要成分是堿式碳酸銅,而我們的實(shí)驗(yàn)任務(wù)就是如何制備這個(gè)神奇而又美麗的物質(zhì)。

        2.3老師提出問題,學(xué)生積極思考討論

        在明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后,實(shí)驗(yàn)老師并不是馬上給出實(shí)驗(yàn)方案,而是提出有價(jià)值的具有啟迪思維的問題,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圍繞由關(guān)注“怎么做”轉(zhuǎn)向關(guān)注“為什么要這么做”,從而使學(xué)生主動構(gòu)建起自己的知識框架。例如,老師提問“哪些原料可以制備堿式碳酸銅嗎?”“哪些因素會影響堿式碳酸銅的制備?”“如何選擇CuSO4和NaCO3的合適配比及溫度?”等等這些問題,從而引發(fā)學(xué)生對堿式碳酸銅制備的原料、影響因素、合適配比及溫度的思考,讓學(xué)生通過查閱資料,積極討論,形成對堿式碳酸銅的整體認(rèn)識。

        2.4老師引導(dǎo)歸納,學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

        基于學(xué)生對以上問題的思考和討論,實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)對其進(jìn)行總結(jié)歸納,讓學(xué)生對于原料選取、條件控制、方案設(shè)計(jì)等問題都構(gòu)建起自己的知識,然后自行完成實(shí)驗(yàn)方案,在這其中老師只是做引導(dǎo),并不給出具體的步驟。在實(shí)驗(yàn)方案中,可以自行設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格(例如表1、表2),對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行充實(shí)完善。在方案完成后,實(shí)驗(yàn)老師對其進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)性的提示,隨后學(xué)生按照自行設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        2.5完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

        對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告,我們要求學(xué)生著重于敘述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,報(bào)告書寫具體包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)試劑器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、結(jié)果分析。但在我們批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)為了獲得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,私自篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對這類同學(xué)我們應(yīng)該循循善導(dǎo),教育他們要實(shí)事求是地書寫報(bào)告,即使數(shù)據(jù)做得不好,但只要方案合理,對失敗進(jìn)行分析,實(shí)驗(yàn)老師也會給予肯定。

        3考試評分方式

        實(shí)驗(yàn)的成績包括平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)操作評分表評分,各自占一定比例,平時(shí)成績包括出勤情況,完成作業(yè)情況,課堂表現(xiàn)情況等,實(shí)驗(yàn)操作評分具體項(xiàng)目及分值見表3。

        4結(jié)語

        通常情況下,藥學(xué)無機(jī)化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在講完新課后進(jìn)行的,而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師在課堂上演示過的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)只是鞏固書本知識和訓(xùn)練操作技能的作用,屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),這樣不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,甚至挫傷了學(xué)生探索知識的能力。川北醫(yī)學(xué)院分析中心本次改革探索就是希望能夠改變這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,給學(xué)生嘗試新穎的實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,提高其自主?chuàng)新能力,同時(shí)希望這次改革探索能夠達(dá)到最初的預(yù)想,以期待在臨床本科的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐推廣,使更多的學(xué)生群體受益。

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