劉瑞軍　姜桂紅　葛振萍

[摘 要]基于遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)優(yōu)勢，從集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐、集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式保障機制及制度建設(shè)三個方面對集團(tuán)創(chuàng)新“2611”特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了總結(jié)，該模式可為高職院校探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革提供可借鑒的經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]集團(tuán)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0143-02

為適應(yīng)遼寧老工業(yè)基地全面振興對裝備制造類高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，以裝備制造行業(yè)為依托，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多元主體，探索集團(tuán)化辦學(xué)，發(fā)揮集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用，2015年7月在遼寧省教育廳的統(tǒng)一部署及指導(dǎo)下，由沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭的遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)在沈陽正式成立。

探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)體制機制創(chuàng)新的重點工作任務(wù)。遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)依托集團(tuán)化的辦學(xué)優(yōu)勢，積極組織集團(tuán)院校及企業(yè)整合校企資源、申報國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點，現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)的沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧職業(yè)學(xué)院、大連裝備制造職業(yè)學(xué)院、沈陽化工學(xué)校4所職業(yè)院校被國家教育部確定為國家現(xiàn)代學(xué)徒制首批試點單位，成為遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)的一大建設(shè)亮點。為全力做好國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，集團(tuán)成立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點協(xié)作組，按照教育部開展現(xiàn)代學(xué)徒制的有關(guān)要求，推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)4所國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校與集團(tuán)內(nèi)企業(yè)沈陽機床股份有限公司、大連船舶重工集團(tuán)鋼結(jié)構(gòu)制作有限公司等企業(yè)的深度合作，創(chuàng)新集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，探索集團(tuán)校企聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制。

一、集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）明確集團(tuán)體制機制創(chuàng)新目標(biāo)任務(wù)

遼寧是國家重要的老工業(yè)基地，裝備制造業(yè)是全省的支柱產(chǎn)業(yè)。面對國家新一輪東北老工業(yè)基地振興的新形勢，其正實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，培育一批在國際上有影響力、在國內(nèi)同行業(yè)中有競爭力、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的裝備制造龍頭企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)。建設(shè)遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)能為遼寧裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接。在國家教育部尚未發(fā)布開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點通知以前，遼寧就將在集團(tuán)內(nèi)探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式作為集團(tuán)化辦學(xué)體制機制創(chuàng)新的突破口、主要任務(wù)。實踐證明，依托集團(tuán)化辦學(xué)校企合作優(yōu)勢，更有利于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點。

（二）聚焦合作企業(yè)人才需求進(jìn)行務(wù)實調(diào)研

為開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，集團(tuán)組織沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧職業(yè)學(xué)院、大連裝備制造職業(yè)學(xué)院、沈陽化工學(xué)校4所國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校先后到沈陽機床股份有限公司、大連船舶重工集團(tuán)鋼結(jié)構(gòu)制作有限公司等合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，了解企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)、企業(yè)對技術(shù)技能型人才知識、能力及素質(zhì)的需求，特別是聽取合作企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的意見及建議，為集團(tuán)試點院校深化校企合作，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化雙師型師資隊伍建設(shè)及實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，提升人才培養(yǎng)針對性、實效性提供了第一手材料。

（三）“2611”特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

按照國家教育部開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的要求，集團(tuán)校企雙方對特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式架構(gòu)進(jìn)行了頂層設(shè)計。經(jīng)過專家的充分論證，確定為“2611”特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，即以服務(wù)遼寧老工業(yè)基地裝備制造業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，按照“二雙”（雙重身份：學(xué)生、企業(yè)員工，雙導(dǎo)師：校內(nèi)教師、企業(yè)師傅）、“六共”（共定培養(yǎng)方案、共定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)教材、共同培養(yǎng)、共同管理、共同考核評價）、“一交替”（學(xué)校和企業(yè)交替學(xué)習(xí)）、“一融合”（理論與實踐融合）的人才培養(yǎng)模式改革思路，探索并實踐校企深度融合的聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制。開展國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點的各專業(yè)可在集團(tuán)“2611”特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的總體架構(gòu)下，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，創(chuàng)新多樣化的專業(yè)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

二、集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐

（一）根據(jù)對接需求，建立招生招工一體的招生管理模式

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校、合作企業(yè)按照國家開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點要求進(jìn)行聯(lián)合招生宣傳，宣傳的重點是招生即招工，以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)。校企根據(jù)用工需求與我校實行聯(lián)合招生（招工），共同制定實施招生招工方案，經(jīng)過學(xué)生自主報名、面試及筆試的篩選，單獨組建了機床班、大船重工班、燃?xì)獍嗟痊F(xiàn)代學(xué)徒制試點班。實踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制招工招生一體化深受學(xué)生、家長及企業(yè)的歡迎。

（二）實施工學(xué)交替、學(xué)做一體的培養(yǎng)模式

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校、合作企業(yè)按照企業(yè)崗位對高素質(zhì)技術(shù)技能專業(yè)人才的要求，以“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實施工學(xué)交替、學(xué)做一體的培養(yǎng)模式。以集團(tuán)院校沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與沈陽機床集團(tuán)股份有限公司現(xiàn)代學(xué)徒制試點為例，該學(xué)院與沈陽機床股份有限公司簽訂學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議，組建機床班，學(xué)生共30名。第一學(xué)年，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)12周，這期間學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為認(rèn)知實習(xí)、了解企業(yè)文化和安全教育以及機械制圖、公差、機械加工工藝、數(shù)控加工工藝、數(shù)控機床維護(hù)保養(yǎng)、數(shù)控機床操作加工的知識與技能；第二學(xué)年，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)25周，這期間學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)控車床、加工中心等典型機床的編程、裝配、調(diào)試、維修的知識與技能；第三學(xué)年，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)25周，并以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行頂崗實習(xí)半年。

（三）打造校企一體、專兼結(jié)合的雙師型師資隊伍

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校、合作企業(yè)為保證現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的專兼職教師由校企雙方共同聘任：校內(nèi)專業(yè)教師嚴(yán)格按照國家教育部“雙師”素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)遴選；合作企業(yè)師傅嚴(yán)格按照生產(chǎn)經(jīng)驗豐富、技術(shù)技能水平高、組織管理能力強的標(biāo)準(zhǔn)要求配備。通過企業(yè)技術(shù)人員和院校教師雙向掛職、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，共同參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程等有效途徑，建立雙導(dǎo)師制度和選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的校企互聘共用師資隊伍。

三、集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式保障機制及制度建設(shè)

（一）建立校企協(xié)同育人管理機制

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校、合作企業(yè)共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施組織、配套政策制定、校企互兼互聘教師資格審查、資金落實等工作，確保學(xué)徒制試點工作的“人、財、物”及配套政策落實到位。通過鑒定合作協(xié)議，明確現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施涉及的校企雙方職責(zé)、分工、成本分擔(dān)等責(zé)權(quán)利內(nèi)容，探索現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同育人長效管理機制。

（二）建立與特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理制度

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校、合作企業(yè)共同制定《現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)教學(xué)實施管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生考核評價辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)分獲取及畢業(yè)管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)招生就業(yè)管理辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)教師聘任標(biāo)準(zhǔn)》等制度，保障了集團(tuán)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施的成效。

（三）建立以勝任崗位工作能力為核心的考核模式

集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校改革傳統(tǒng)考核模式，采取過關(guān)式考核，只有通過在校文化課及專業(yè)課的考核，才有資格以學(xué)徒身份進(jìn)入合作企業(yè)實習(xí)并參加最終的考核。在校文化課及專業(yè)課，側(cè)重對職業(yè)素質(zhì)及引進(jìn)合作企業(yè)項目、任務(wù)的理實一體化考核；在合作企業(yè)以學(xué)徒身份實習(xí)，側(cè)重對工作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度情況、操作流程的學(xué)習(xí)效果、工作效率及對企業(yè)的貢獻(xiàn)等的考核，考核積極引入第三方評價，按照合作企業(yè)崗位要求學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)開展國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點以來，國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)招生就業(yè)開始走向良性循環(huán)，校企合作更加緊密，校企文化實現(xiàn)了有效對接，打造了一批設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)技能領(lǐng)先、管理水平高的校內(nèi)外實訓(xùn)基地及校企一體、專兼結(jié)合的雙師型師資隊伍，國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。《中國教育報》、《沈陽日報》先后5次刊載集團(tuán)開展特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的相關(guān)工作經(jīng)驗。2015年12月，集團(tuán)在全國機械行指委機械制造類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會換屆會議上做了題為《現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實踐》專題經(jīng)驗交流報告?！?611”特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究及實踐，為高職院校探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革提供了可借鑒的經(jīng)驗。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 沈建根.中國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展研究報告[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.

[2] 王曉靜.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運行機制研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯：陳 明]