薛懷宇　劉智榮

[摘 要]沉積學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)亟待改革，對于培養(yǎng)應(yīng)用型本科生來說，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。防災(zāi)科技學(xué)院先后在天津薊縣、遼寧興城、國土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心等地區(qū)和單位開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。文章對該校的實(shí)踐教學(xué)改革作了探索。

[關(guān)鍵詞]沉積學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0059-02

沉積學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，是地學(xué)領(lǐng)域重要的分支學(xué)科之一。其主要任務(wù)是探索和研究地質(zhì)時(shí)期沉積巖形成的自然地質(zhì)條件，恢復(fù)古地理面貌，揭示古地理演化規(guī)律。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，了解地球表面上的沉積環(huán)境和沉積相的分布與特征，掌握各種沉積相的沉積特征和相模式及演化特征，各種相在空間上的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中正確識別各種沉積相。學(xué)生對沉積學(xué)的掌握程度很大程度上決定著學(xué)生從事能源領(lǐng)域的潛力，影響學(xué)生在能源領(lǐng)域繼續(xù)深造的前景。[1]眾多沉積現(xiàn)象的掌握是課堂理論教學(xué)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)的。[2]野外實(shí)踐環(huán)節(jié)對課程教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。[3]采用新的多媒體教學(xué)手段，做到室內(nèi)理論與野外沉積現(xiàn)象相結(jié)合[4]，是目前沉積學(xué)教學(xué)改革的主要趨勢。在傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，勢在必行。夯實(shí)學(xué)生的沉積學(xué)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，特別是野外實(shí)踐能力，這對于應(yīng)用型本科教育十分重要。

一、我校沉積學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與校內(nèi)授課內(nèi)容

防災(zāi)科技學(xué)院（下文簡稱我校）是中國地震局直屬的綜合性全日制普通高等學(xué)校，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科辦學(xué)思想，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。沉積學(xué)是我校地質(zhì)學(xué)和資源勘查工程兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)必修課。我校關(guān)于沉積學(xué)的教學(xué)主要分為沉積巖巖石學(xué)和沉積環(huán)境沉積相兩門課。其中沉積巖巖石學(xué)為32學(xué)時(shí)，二年級下學(xué)期開課，授課內(nèi)容主要包括沉積物的來源搬運(yùn)演化，沉積巖的形成，沉積巖的成分，沉積巖的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，沉積巖的分類和命名，重點(diǎn)講解陸源碎屑巖以及內(nèi)源沉積巖中的碳酸鹽巖。其實(shí)習(xí)課主要分為手標(biāo)本鑒定與描述，薄片的顯微鏡下鑒定和描述兩個(gè)部分，實(shí)習(xí)課主要在我校的巖石礦物實(shí)驗(yàn)室和晶體光學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成。沉積環(huán)境沉積相為32學(xué)時(shí)，三年級上學(xué)期開課，主要授課內(nèi)容為沉積環(huán)境與沉積相的判別標(biāo)志，沖積扇、河流、湖泊、三角洲、河口灣、海洋等環(huán)境的特征、相模式及其沉積序列。這兩門課室內(nèi)依然采用多媒體教學(xué)，同時(shí)結(jié)合前沿性的新理論和實(shí)踐，力求使學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)。

我校的辦學(xué)方針與培養(yǎng)目標(biāo)與重點(diǎn)大學(xué)的有很大的區(qū)別。作為應(yīng)用型本科教育，我們更重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、野外工作能力的培養(yǎng)，力求使學(xué)生走出校園即可在工作崗位上直接開展工作。我校的應(yīng)用型本科教育在整個(gè)教學(xué)過程中，對野外的實(shí)踐教學(xué)格外重視，先后在北京西山和平谷、天津薊縣、遼寧興城等地開展野外教學(xué)實(shí)習(xí)，2016年起進(jìn)入秦皇島柳江盆地開展實(shí)習(xí)，同時(shí)跟國土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心積極開展合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。

二、我校沉積學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很難滿足目前社會(huì)對地質(zhì)學(xué)和資源勘查工程這兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的要求，同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，略顯枯燥的課堂理論教學(xué)很難滿足當(dāng)代大學(xué)生對知識的渴求，所以教學(xué)改革勢在必行。改革需要通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生對本專業(yè)的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，繼而提升學(xué)生的知識水平與社會(huì)競爭力。為此，我校在多地開展野外實(shí)踐教學(xué)。

（一）天津薊縣地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)區(qū)為天津薊縣，位于天津市北部。1984年10月，我國第一個(gè)國家級地質(zhì)類自然保護(hù)區(qū)，即天津市薊縣中上元古界國家自然保護(hù)區(qū)，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)建立，其主要保護(hù)對象是特殊地質(zhì)遺跡即中新元古界地層剖面。該剖面巖層齊全，出露連續(xù)，保存完好，頂?shù)浊宄?，?gòu)造簡單。學(xué)生可以了解華北地臺18億-8億年前的地質(zhì)歷史，主要觀察長城系的常州溝組、串嶺溝組、團(tuán)山子組、大紅峪組，薊縣系的高于莊組、楊莊組、霧迷山組、洪水莊組之間的接觸關(guān)系，認(rèn)識沉積巖的巖性、礦物組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造。特別是對本區(qū)內(nèi)較為明顯的波痕、泥裂、疊層石構(gòu)造等要求理解掌握其成因。本次實(shí)習(xí)屬于提高興趣的認(rèn)識實(shí)習(xí)，讓這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生了解自己的專業(yè)特色及地學(xué)的魅力。

（二）遼寧興城地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)

該實(shí)習(xí)基地位于遼寧省興城市東部釣魚臺海濱的新立屯，屬吉林大學(xué)野外教學(xué)基地，我校依托該野外教學(xué)基地在興城地區(qū)開展野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)。雖然本次實(shí)習(xí)涉及內(nèi)容較廣，但關(guān)于沉積學(xué)的內(nèi)容仍然是本次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。該區(qū)內(nèi)地層為典型的華北型，雖然有一定的缺失，但出露部分地質(zhì)現(xiàn)象明顯。在興城教學(xué)實(shí)習(xí)中，共有4條關(guān)于沉積學(xué)的路線，分別是夾山路線、上長茂路線、黑魚鉤西山路線和龍回頭海濱路線，主要對長城系、薊縣系、青白口系、寒武系、奧陶系、侏羅系等各地層的巖性、沉積構(gòu)造、沉積序列進(jìn)行深入的觀察學(xué)習(xí)，同時(shí)對其沉積環(huán)境與沉積相進(jìn)行分析。在本次實(shí)習(xí)中所加入的實(shí)測地質(zhì)剖面的內(nèi)容，是地學(xué)相關(guān)專業(yè)必學(xué)的專業(yè)知識，同時(shí)要求實(shí)習(xí)生對地層的分布、地層的沉積序列、沉積旋回都要進(jìn)一步了解與認(rèn)識。實(shí)測剖面后，要求學(xué)生繪制綜合柱狀圖，并根據(jù)已知的地質(zhì)內(nèi)容分析沉積環(huán)境和沉積相，繼而分析區(qū)域上的沉積演化。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生了解地學(xué)野外工作的艱苦、野外工作中的協(xié)作配合，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握大量的野外工作程序、內(nèi)容、知識、技術(shù)。本次實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是顯著的。

（三）國土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)

國土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心是從事實(shí)物地質(zhì)資料研究保管利用的公益性事業(yè)單位。國家實(shí)物地質(zhì)資料館收藏的巖性、標(biāo)本皆為專家按“典型性、代表性、特殊性和系統(tǒng)性”的原則篩選出來的。我校與該中心開展了廣泛的教學(xué)實(shí)踐合作。該中心館藏大量珍貴標(biāo)本，例如我國浙江長興煤山P-T金釘子剖面各層位巖石標(biāo)本。所以學(xué)生可以在參觀學(xué)習(xí)館藏的過程中大開眼界，了解到全國各地的重要沉積現(xiàn)象、地層剖面。同時(shí)該中心還有全國各地典型的巖心資源，這充分彌補(bǔ)了學(xué)生巖心觀測上的不足。學(xué)生可以在中心的巖心庫中認(rèn)真觀察描述巖心，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)過的沉積環(huán)境沉積相的知識對沉積構(gòu)造、沉積序列、沉積相進(jìn)行恢復(fù)，很好地鍛煉了實(shí)踐能力。

（四）沉積學(xué)考核內(nèi)容

改革實(shí)踐教學(xué)不是忽視理論教學(xué)，而是要更好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。改革實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容是改革考核制度。學(xué)生考核主要分為兩個(gè)方面，一方面是理論學(xué)習(xí)能力，另一方面是實(shí)踐動(dòng)手能力。考核盡量杜絕考前突擊復(fù)習(xí)，死記硬背，旨在考查學(xué)生能力。

1.理論：盡量縮減傳統(tǒng)閉卷考試成績所占學(xué)生總成績的比例，加入一定量的對理論知識的理解能力、創(chuàng)新能力的考核。例如，教師會(huì)給學(xué)生提供一些問題，學(xué)生通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)總結(jié)解釋這些問題。這很好地培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的興趣，也鍛煉了學(xué)生用科學(xué)的思維去思考科學(xué)問題，目前取得了較好的教學(xué)效果。若要改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，理論基礎(chǔ)教學(xué)要跟上。

2.實(shí)踐：在實(shí)踐考核中重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題解決問題的能力。由于考核場地不能在實(shí)際的野外中，我們一般會(huì)設(shè)置學(xué)生在野外工作中常見的某個(gè)場景，然后提供一些地質(zhì)資料，讓學(xué)生去解決可能遇到的具體問題。

（五）討論

對于深化實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)向更高層次發(fā)展，筆者進(jìn)行了以下思考。

1.建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。大學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)是教師，建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是改革的一個(gè)前提。目前我校的教師團(tuán)隊(duì)主要畢業(yè)于中國地質(zhì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國石油大學(xué)、吉林大學(xué)等國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，他們在學(xué)科知識、學(xué)校文化上具有明顯的互補(bǔ)性。未來我們會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教改奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高資源的利用率。目前我校野外實(shí)踐區(qū)域較多，如何提高這些野外實(shí)習(xí)資源利用率是擺在眼前的一項(xiàng)主要任務(wù)。隨著實(shí)踐教學(xué)的深入，以及對野外教學(xué)資源掌控程度的加深，有效合理地整合資源是教改的重要一步。

3.充分利用國家對大學(xué)創(chuàng)新教育的投入。目前國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投入是巨大的，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，并非是想將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)機(jī)械工作的就業(yè)者。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。國家對教學(xué)教育的投入是巨大的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)眠@些資源去創(chuàng)新。教改的內(nèi)容里要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

4.加快符合我校教學(xué)要求的理論教材與實(shí)習(xí)教材的建設(shè)。目前我校使用的教材多來自國內(nèi)地學(xué)類十分強(qiáng)大的重點(diǎn)院校，教育要因材施教，開發(fā)符合應(yīng)用型本科教育實(shí)際的教材是教改的重要內(nèi)容。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 姜在興，張?jiān)?，王紅亮.“沉積學(xué)基礎(chǔ)”課程野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的思考[J].中國地質(zhì)教育，2012（2）：44-46.

[2] 王海榮，姜在興，王紅亮，黃文輝.“沉積學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索[J].中國地質(zhì)教育，2008（3）：96-98.

[3] 張?jiān)＃跫t亮.“沉積學(xué)基礎(chǔ)”課程野外教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)和意義[J].中國地質(zhì)教育，2012（3）：71-73.

[4] 劉林玉，李文厚，柳益群.深化教學(xué)改革與沉積學(xué)教學(xué)體系的建立[J].高等理科教育，2004（4）：84-86.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]