李潔　黃婧雯

[摘 要]基于“興趣—實踐—能力”的土木工程專業(yè)建筑類課程教學與實踐改革體系，以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，優(yōu)化、更新教學內(nèi)容，改革教學模式與方法，構(gòu)建多層次、立體化的實踐教學體系，強化工程實踐訓練，加強學生對知識的運用能力，取得較好的教學效果。

[關(guān)鍵詞]土木工程專業(yè)；興趣；實踐；建筑類課程

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0066-03

隨著技術(shù)的發(fā)展，近年來建設(shè)市場對土木工程專業(yè)人才素質(zhì)的需求發(fā)生了變化，高等學校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式也緊隨社會需求的變化而轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)單純的工程技術(shù)型人才向培養(yǎng)寬口徑、跨專業(yè)、跨學科的復合型人才轉(zhuǎn)變，著力提升學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。

土木工程專業(yè)建筑類課程主要包括房屋建筑學、建筑方案設(shè)計、工程制圖、建筑效果圖制作、城鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計等課程，是專業(yè)課程體系中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的工程能力和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在這類課程的教學過程中，如何激發(fā)學生學習興趣，使學生更好地理論聯(lián)系實際，提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，是教學過程中需要解決的重要問題。

一、現(xiàn)有教學與實踐環(huán)節(jié)存在的主要問題

通過對課程組教師多年的課堂教學效果的分析和總結(jié)，課程組認為土木工程專業(yè)建筑類課程在教學過程中存在以下主要問題。

（一）教材內(nèi)容滯后，影響學生學習興趣

隨著建筑工程技術(shù)的快速發(fā)展，建筑領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新技術(shù)、新材料、新理念和新規(guī)定，使得建筑從設(shè)計理念、設(shè)計方法到構(gòu)造做法都發(fā)生了較大的改變，并且更新速度很快。而土木工程專業(yè)建筑類課程所使用的教材，雖然也會定期更新版本、融入新內(nèi)容，但普遍存在內(nèi)容滯后、更新速度慢等問題。教材內(nèi)容滯后的問題使學生獲得的知識陳舊、落伍，影響了學生的學習興趣和進步。

（二）教學過程存在 “以教為主”“重課堂輕課外，重灌輸輕實踐”等問題，忽略了對學生工程意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的動手能力不強

土木工程專業(yè)建筑類課程往往安排了較多的理論學時，而實踐學時安排很少，且其教學是以教師在課堂講授理論知識為主。但是，由于這類課程具有較強的實踐性，授課內(nèi)容不僅僅是抽象的理論和概念，還包含了大量的建筑規(guī)劃設(shè)計，這些內(nèi)容僅靠教師通過語言、板書、圖片等方式進行講解，學生練習的時間不夠，這就容易使學生感覺枯燥乏味，缺乏學習的興趣。這種“以教為主”的被動學習方式，容易出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象，而且無形中剝奪了學生動手實踐的機會，不利于培養(yǎng)學生的工程意識及創(chuàng)新能力，學生的動手能力不強。

（三）青年教師理論水平較高，實際工程教學能力較弱

目前，課程組任教的青年教師，大多數(shù)是研究生畢業(yè)后直接進入高校從事教學工作，幾乎沒有工程設(shè)計的實踐經(jīng)歷。這些青年教師的理論知識水平較高，但是缺乏建筑設(shè)計經(jīng)歷，設(shè)計水平較低。他們在授課過程中，往往都是照本宣科，重點講授理論知識，缺乏將工程設(shè)計案例與理論知識融合的能力，這就影響了學生的學習興趣與學習效果。

二、教學與實踐體系的改革措施

針對在教學與實踐環(huán)節(jié)中存在的問題，課程組提出了“興趣—實踐—能力”的土木工程專業(yè)建筑類課程教學與實踐改革體系。它以引導、培養(yǎng)和激發(fā)學生對專業(yè)知識深入學習和探究的興趣為出發(fā)點，通過優(yōu)化、更新教學內(nèi)容，突出專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，開展工程意識教育，強化知識的工程應(yīng)用背景，提升學生的學習興趣；通過改革教學模式與方法，把抽象的知識具體化、案例化，強調(diào)知識在工程中的應(yīng)用，特別是在學生身邊的建筑、熟悉的建筑中的應(yīng)用，容易使學生和教師產(chǎn)生共鳴，提升學生的學習興趣；通過多層次的工程實踐訓練，將知識與專業(yè)實踐有效融合，學生在完成實踐訓練中獲得成就感、滿足感，改變被動學習狀態(tài)。

（一）以工程師能力培養(yǎng)為目標，優(yōu)化與更新教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

為解決教材內(nèi)容更新緩慢與工程技術(shù)快速發(fā)展之間的矛盾，課程組及時優(yōu)化和更新教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣：將在實際工程中較少采用或已被淘汰的內(nèi)容剔除。融入建筑領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，并從理論、原則和構(gòu)造做法上進行闡述，引導學生關(guān)注現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢，了解建筑技術(shù)在土木工程發(fā)展中的重要作用。及時更新建筑行業(yè)新標準和新規(guī)范，培養(yǎng)學生的工程意識、數(shù)量查閱與運用設(shè)計工具書的能力，以及嚴格依據(jù)國家標準、規(guī)范進行建筑設(shè)計的工程素質(zhì)。

（二）改革教學模式與方法，提升學生學習興趣，實現(xiàn)從“以教為主”到“以學為主”的轉(zhuǎn)變

為解決學生理論知識與實踐脫節(jié)、被動學習的問題，課程組積極改革教學模式與方法，改變以前理論教學墨守成規(guī)的教學模式，采用多元化的教學模式和教學方法。

1.采用“四導”型（即導疑、導思、導創(chuàng)、導用）教學方法。授課教師通過設(shè)置具有吸引力的問題場景，引導學生質(zhì)疑，使學生對問題產(chǎn)生強烈好奇心并進行主動思考；引導學生通過調(diào)研、分析，尋找解決問題的方法；引導學生發(fā)散思維、創(chuàng)造應(yīng)用，促使學生在知識遷移中，提高創(chuàng)新能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓こ虘B(tài)度。

2.采用啟發(fā)式的教學方法。教師引導學生發(fā)現(xiàn)并把握設(shè)計中的主要矛盾，選擇可行的解決辦法，尋找設(shè)計的切入點。例如，在住宅建筑設(shè)計講解中，通過分析使用者對客廳、臥室、衛(wèi)生間等的使用需求以及相關(guān)家具的尺寸，引導學生從使用者的需求出發(fā)，合理確定各個房間的面積、開間和進深尺寸。運用啟發(fā)式的教學方法，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，啟發(fā)學生從不同角度進行思考、分析，為提高設(shè)計能力打下基礎(chǔ)。

3.采用案例式和實景式的教學方法。以學生身邊的建筑、熟悉的建筑為工程案例，將理論知識融入案例中，容易使學生產(chǎn)生共鳴，有助于學生理解知識在工程中的應(yīng)用。

4.探索和改進項目教學法在課程中的應(yīng)用與實施。圍繞教學知識點，設(shè)置一個或若干個工程項目，根據(jù)實際工程項目的要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，主動地分析項目條件和任務(wù)要求，查閱相關(guān)資料，與教師討論、分析，并進行實踐訓練，最終完成項目的任務(wù)，以提高學生分析和解決實際工程問題的能力。下表為土木工程專業(yè)建筑類課程房屋建筑學課程項目教學安排表。

實施多元化的教學模式和教學方法，有助于形成學生為主體、教師為主導、理論與實踐相結(jié)合的教學思路。教師角色由傳統(tǒng)的教學主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程中的協(xié)助者、引導者，協(xié)助和引導學生運用理論知識解決實際工程問題。學生的角色由傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W中的主體，由被動地“學”轉(zhuǎn)化為主動地“做”， 提升了學生的學習興趣和工程設(shè)計能力，實現(xiàn)了從“以教為主”到“以學為主”的轉(zhuǎn)變。

（三）強化工程實踐訓練，構(gòu)建多層次、立體化的實踐教學體系，激發(fā)學生學習興趣

為解決學生“重理論輕實踐，重課堂輕課外”、動手能力不強的問題，課程組針對不同層次的學生，開展“基礎(chǔ)層、提高層、創(chuàng)新層”的多層次工程實踐訓練（見下圖），形成由單一到綜合，由相對獨立到科學融合的實踐教學體系。其中，“基礎(chǔ)層”包括案例認知學習、課程作業(yè)等實踐訓練，其目的是夯實基礎(chǔ)知識；“提高層”包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、暑期社會實踐活動、BIM軟件技能大賽等訓練，其目的是提升學生的工程實踐水平；“創(chuàng)新層”包括石河子大學SRP項目、國家大學生創(chuàng)新實踐項目、國內(nèi)相關(guān)設(shè)計競賽、科技競賽等訓練，旨在培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，挖掘?qū)W生潛力，激勵學生的創(chuàng)新精神。通過開展多層次、立體化的實踐訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生學習興趣，使學生的知識學習、能力訓練與專業(yè)實踐得以有效融合，從而提高了學生實踐和創(chuàng)新的能力。

（四）以建設(shè)雙師型教師隊伍為目標，通過多種途徑和措施，提高青年教師的實際工程能力

為解決高學歷青年教師“重科研輕實踐”、缺乏實際工程能力的問題，課程組以建設(shè)雙師型教師隊伍為目標，通過多種途徑和措施，提高青年教師實際工程素質(zhì)能力：鼓勵青年教師積極參與科研項目，指導學生參加創(chuàng)新項目和科學競賽，在生產(chǎn)實踐和科研中汲取養(yǎng)料，以生產(chǎn)科研促教學。通過校企聯(lián)合、與對口支援院校聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)，有效幫助青年教師提高實踐能力和畢業(yè)設(shè)計的指導水平。通過校企合作，鼓勵青年教師深入企業(yè)，圍繞企業(yè)任務(wù)進行實際工程鍛煉，有利于青年教師工程實踐動手能力、知識應(yīng)用能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

三、教學與實踐體系改革的效果

課程組通過對土木工程專業(yè)建筑類課程教學與實踐的改革，構(gòu)建了集興趣、實踐、能力于一體的建筑類課程教學與實踐體系，通過多種途徑提高學生和青年教師的工程素質(zhì)能力，任課教師和學生對教學效果均感到比較滿意。學生認為能夠在平時主動學習的過程中做到理論與實踐相結(jié)合，達到活學活用的目的，學習興趣、理論知識水平、工程實踐與創(chuàng)新能力逐步得到提升，實現(xiàn)了“理論與工程素養(yǎng)相結(jié)合，知識與工程應(yīng)用、實踐相結(jié)合”的學習目標。教師認為通過教學與實踐體系的改革，相關(guān)課程的內(nèi)容更加連貫、更系統(tǒng)，課堂上可以少講、精講，從而使學生可以有更多的時間思考和學習，參加實踐訓練環(huán)節(jié)，將理論知識運用到實踐中，增強了動手能力。

通過教學與實踐體系的改革，學生承擔和參與了多項SRP、國家大學生創(chuàng)新實踐項目、暑期社會實踐活動，積極參加全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、全國高等院校學生斯維爾杯BIM軟件建模大賽等多項科技競賽并取得了優(yōu)異成績。課程組教師不斷進行教學研究和改革，通過多種途徑和措施提高教師特別是青年教師的工程素質(zhì)能力，以提升教學水平。課程組5門土木工程專業(yè)建筑類課程均被評為石河子大學課堂教學優(yōu)質(zhì)課程，教學效果獲得學生好評。

總之，基于“興趣—實踐—能力”的土木工程專業(yè)建筑類課程教學與實踐改革要以工程師培養(yǎng)目標為基本指導，滿足學生個性化需求，將理論教學與實踐有機地結(jié)合起來，構(gòu)建土木工程專業(yè)建筑類課程多層次、立體化的實踐教學體系。通過各層次的工程實踐訓練，使學生懂得如何利用課程知識分析、解決工程實際問題，培養(yǎng)學生工程素質(zhì)等卓越工程師能力，進而培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的高級土木工程人才。

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[責任編輯：龐丹丹]