楊瑩　夏秋英　車曉毅　李志剛

[摘 要]隨著高等教育培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革成為高等院校必須面臨的問題之一。教材改革是教學(xué)改革的核心，是直接關(guān)系到應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。“互聯(lián)網(wǎng)+”立體式教材由傳統(tǒng)紙質(zhì)教材、多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)輔助教材組成。三者相輔相成，不但可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]互換性與測量技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”立體式教材；應(yīng)用型本科；教材改革；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0048-02

當(dāng)前，我校處于深度轉(zhuǎn)型期，其顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力?；Q性與測量技術(shù)是機(jī)械制造類主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)計(jì)劃中起著從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的橋梁作用。學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可為后繼相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

教材是課程學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)知識與能力的一項(xiàng)基本工具[1]，教材的任何調(diào)整與變化都將直接影響到教師日常的教學(xué)生活。因此，教材改革成為撬動課程教學(xué)改革的杠桿。[2]對應(yīng)用型本科院校而言，如何進(jìn)行教材建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才首要解決的問題。

一、教材改革的必要性

教材改革是課程改革的重要突破口，也是反映高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。隨著高等教育的發(fā)展，課程的內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教材所界定的范疇，但教材在課程建設(shè)中的核心地位卻沒有發(fā)生改變。無論是課程的主講教師還是學(xué)生，教材的選擇、變化對他們都有直接的影響。除此之外，傳統(tǒng)的教材確實(shí)存在著不適應(yīng)地方院校在轉(zhuǎn)型背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的要求等問題，這也是觸發(fā)教材改革的直接原因。

二、互換性與測量技術(shù)課程教材的現(xiàn)狀

教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容、范圍以及深度廣度直接影響教學(xué)效果。合理地選擇教材，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。目前，我院互換性與測量技術(shù)課程使用的教材有兩種（見表1），通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其主要存在以下問題：

（一）理論多，實(shí)踐少

兩種版本教材的大部分章節(jié)主要以理論知識為主，實(shí)踐方面的內(nèi)容明顯不足。另外，根據(jù)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該課程總學(xué)時為38學(xué)時（課堂教學(xué)部分為32學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分為6學(xué)時）。若主講教師過于面面俱到，就達(dá)不到重點(diǎn)章節(jié)突出的目的。另外，互換性與測量技術(shù)教材的編者絕大多數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏實(shí)際的生產(chǎn)、工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致編出的教材針對性不強(qiáng)，質(zhì)量不高，很多地方脫離了生產(chǎn)實(shí)際[3]，與我校要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的宗旨相差甚遠(yuǎn)。

（二）教材內(nèi)容與其它課程缺乏溝通銜接

互換性與測量技術(shù)在機(jī)械類課程中應(yīng)起到一個橋梁作用，它重點(diǎn)是對機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行幾何精度設(shè)計(jì)，對產(chǎn)品質(zhì)量的提高有著重大作用。而我院互換性與測量技術(shù)課程所使用的兩種教材在編寫上著重于該課程知識的講解，與其它專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)較少。因此，在教學(xué)過程中，教師普遍感到課程難講；學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為課程內(nèi)容難以理解和不易很好掌握。即使掌握得不錯的學(xué)生，當(dāng)后續(xù)課程用到相關(guān)知識時，亦無從下手。

（三）教材評價體系欠缺

目前，高校教師對于教材的選用關(guān)注度仍然不夠。課程的任課教師是教材的第一選用人，而且在教材的選用過程中若沒有特別要求，教師可僅憑個人喜好選定版本，教研室、學(xué)院基本不組織專家進(jìn)行論證。課程結(jié)束后，教師也沒有在學(xué)生之間展開調(diào)查，看目前使用的教材學(xué)生是否滿意。另外，如果課程更換教師，則原定的教材也將被淘汰，進(jìn)而另選其他版本，造成教材版本的隨意性較大。有的教師長期使用一個版本，即使內(nèi)容發(fā)生了變化，其為圖備課方便，也不想更換教材。[4]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”立體式教材的建設(shè)

為適應(yīng)學(xué)校專業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，提出構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”立體式教材改革模式。以課堂教學(xué)所采用的規(guī)劃教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合出具有理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。另外，將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)施充分應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)中，有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（一）傳統(tǒng)紙質(zhì)教材建設(shè)

目前，互換性與測量技術(shù)教學(xué)采用的教材不是自主編寫的，經(jīng)過幾年的使用，我們發(fā)現(xiàn)其存在很多問題。隨著應(yīng)用型本科院校建設(shè)發(fā)展的推進(jìn)，我們將自主編寫教材，以“夠用、實(shí)用”為原則，重組教材內(nèi)容，壓縮或刪減實(shí)用性不強(qiáng)、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，以降低教學(xué)難度，淡化學(xué)科意識。如：測量技術(shù)不單獨(dú)作為一章進(jìn)行講解，將測量技術(shù)融入每個章節(jié)中。另外，幾何公差中直線度、平面度的測量及數(shù)據(jù)處理方法安排在幾何公差這一章，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一。這不但讓學(xué)生加深了對所學(xué)理論知識的理解，而且還為實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。編寫教材時還應(yīng)注重引入最新的測量方法，如三坐標(biāo)測量機(jī)進(jìn)行零件幾何精度的測量，增強(qiáng)了教材的實(shí)用性、適用性、趣味性。

（二）多媒體課件建設(shè)

互換性與測量技術(shù)課程的特點(diǎn)是“四多一廣”，即名詞術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目多、抽象概念多、符號代碼多，涉及的知識面廣。針對這一特點(diǎn)，我們自主設(shè)計(jì)了多媒體課件。前面章節(jié)課程內(nèi)容的講解都以典型機(jī)械——二級減速器為例，引出本章的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)。對于抽象的理論知識，采用生動的動畫、圖示以及視頻進(jìn)行表現(xiàn)。這不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)輔助教材建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)輔助教材的建設(shè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在教材內(nèi)容的選擇上既要保留傳統(tǒng)教材的精髓，又要達(dá)到對課程教學(xué)的一種擴(kuò)充和拓展。互換性與測量技術(shù)網(wǎng)絡(luò)輔助教材以網(wǎng)絡(luò)在線視頻學(xué)習(xí)模式為主，將重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相關(guān)的習(xí)題整理出來，拍攝成視頻，存放在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，使學(xué)生能夠根據(jù)自己喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建設(shè)論壇提問、討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到不明白的地方就可以點(diǎn)擊提問按鈕。這樣使得學(xué)生能夠?qū)φn程的教學(xué)內(nèi)容清晰明了，有利于學(xué)生對難點(diǎn)、重點(diǎn)小節(jié)進(jìn)行快速的定位學(xué)習(xí)。[5]

四、立體式教材的實(shí)施過程

為了更好地開展立體式教材的建設(shè)，我們需要從以下幾個方面著手：

（一）轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)觀念

立體化教材是一個新興事物，它可以整合教育教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)配置。另外，也是教學(xué)方法的一個重大改革，必將打破傳統(tǒng)的、單一的紙質(zhì)教材為主導(dǎo)的教學(xué)模式[6]，所以很多教師不能接受。因此，首先組織教師進(jìn)行調(diào)研，了解兄弟院校在這方面的經(jīng)驗(yàn)。同時，在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸引入立體化教材這一新的教學(xué)方案，讓學(xué)生在潛移默化中接受這個新興事物。

（二）聚集優(yōu)秀師資力量，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于互換性與測量技術(shù)這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而主講教師的安排應(yīng)盡量選擇具有實(shí)際工程經(jīng)歷的教師。[7]對缺乏實(shí)際工程經(jīng)歷的優(yōu)秀教師，可以安排到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行鍛煉，可以使教師的實(shí)踐知識再現(xiàn)于教學(xué)之中。另外，為自主編寫教材奠定基礎(chǔ)。

（三）參加技術(shù)培訓(xùn)

組織團(tuán)隊(duì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體技術(shù)及有關(guān)軟件，熟悉我校泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺的功能及使用。為立體化教材的建設(shè)提供有力的技術(shù)保障。

五、結(jié)語

教材改革是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工作，它是推進(jìn)教學(xué)改革的重要條件。傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)教材為主導(dǎo)的教學(xué)模式越來越凸顯出弊端，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”立體式教材的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 樸鳳玉，韓榮弼，魯京蘭，等.地方高校普通化學(xué)優(yōu)質(zhì)立體化教材建設(shè)及教學(xué)改革實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2015（10）：125-126.

[2] 程良宏.從教材改革到文化變革：基礎(chǔ)教育課程改革的視域演進(jìn)[J].教育發(fā)展研究，2015（2）：47-52.

[3] 張曉紅，陸文金，盧彬.高職院?！痘Q性與技術(shù)測量》教材現(xiàn)狀研究[J].江蘇科技信息，2014（22）：86-87.

[4] 唐嶸.新建本科院校教材改革建設(shè)與教材質(zhì)量評價研究[J].新教育時代，2015（11）：77.

[5] 楊斌久，張波.“互換性與測量技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（5）：112-113，120.

[6] 李旻.“互換性與技術(shù)測量”課程立體化教材的建設(shè)[J].機(jī)械制造與研究，2011（6）：97-99.

[7] 曹麗娟，尚振國，牟晨曉，等.《互換性與技術(shù)測量》精品課程建設(shè)的實(shí)踐研究[J].機(jī)械制造與研究，2012（3）：85-87.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]