李 丹，劉春華

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

PBL教學(xué)法在高職高專C程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

李 丹，劉春華

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

C程序設(shè)計(jì)是一門計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言編寫課程，目前已成為我國(guó)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)首選的、必不可少的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程。我院C程序設(shè)計(jì)課程目前采取課堂講授為主、上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法，存在很多缺陷。本文結(jié)合衛(wèi)生信息管理專業(yè)特點(diǎn)，嘗試以PBL教學(xué)法進(jìn)行C程序設(shè)計(jì)教學(xué)，期望達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法；C程序設(shè)計(jì)；PBL教學(xué)法

1 研究背景和意義

C程序設(shè)計(jì)課程是我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)的必修課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程涉及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，入門難、理解難是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要困難。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式缺少師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

因此，基于“十三五”規(guī)劃第四輪教育教學(xué)改革中提倡的“以學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為核心，以提高教學(xué)水平質(zhì)量為目標(biāo)”理念，充分利用我院現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合小組交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，將PBL教學(xué)法應(yīng)用于C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，希望能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法的基本內(nèi)涵是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以小組為單位的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。該方法自20世紀(jì)60年代由加拿大麥克馬斯特大學(xué)推出[1]，經(jīng)過(guò)四十余年的發(fā)展，如今已廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，包括高等教育、職業(yè)教育、中等教育、初級(jí)教育以及繼續(xù)教育等。PBL教學(xué)法將學(xué)習(xí)與問(wèn)題掛鉤，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)提出的問(wèn)題展開(kāi)探究，教師和學(xué)生合作尋找解決問(wèn)題的方法。此教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)其自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 引入PBL教學(xué)法的可行性

首先，C程序設(shè)計(jì)課程授課對(duì)象為我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)少，有利于分組學(xué)習(xí)，而且我校PBL教室可以很好地滿足課程教學(xué)需要。

其次，根據(jù)PBL教學(xué)法，在C程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，每一個(gè)完整的程序項(xiàng)目，從問(wèn)題的提出、算法的確定、流程圖的繪制到程序的編寫、錯(cuò)誤的修改等，就是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生可以相互討論、相互學(xué)習(xí)，最終編寫出完整的程序。在此過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，在得到同一結(jié)果的同時(shí)提出多種解決方法。

4 具體實(shí)施過(guò)程

4.1 聯(lián)系實(shí)際，提出問(wèn)題

由于PBL教學(xué)法是基于問(wèn)題的教學(xué)方法，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)非常重要，提出的問(wèn)題是否合理直接決定著教學(xué)效果的好壞。

C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)踐操作，在不斷的實(shí)踐中提高對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。提出的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，并和專業(yè)掛鉤，這樣才能更好地發(fā)揮問(wèn)題的作用，取得更好的教學(xué)效果。例如，以醫(yī)院掛號(hào)排隊(duì)、病例檢索等為實(shí)例提出具體問(wèn)題，并讓學(xué)生在課前做好相關(guān)文獻(xiàn)檢索、資料查閱工作，培養(yǎng)其歸納總結(jié)、邏輯推理能力。在教學(xué)過(guò)程中將翻轉(zhuǎn)課堂與PBL教學(xué)法相結(jié)合，進(jìn)一步改革教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

4.2 分析問(wèn)題，分組討論

分組討論是PBL教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生的知識(shí)水平、人數(shù)多少等決定著討論結(jié)果的好還。因此，我們要確保分組公平合理，各組成員能力相當(dāng)，以取得最好的教學(xué)效果。問(wèn)題分析由學(xué)生自己來(lái)完成，根據(jù)教師提出的問(wèn)題課下收集、整理資料。課堂上由每組代表匯報(bào)討論結(jié)果，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)說(shuō)明討論的方法，完成初步算法的選擇，并選出最優(yōu)方案。

利用PBL教室小班授課，分組討論，營(yíng)造自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。

4.3 協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

在教師的引導(dǎo)下每組學(xué)生自主思考，探討最優(yōu)的代碼編寫方法，提出解決方案。編程語(yǔ)言的魅力在于在多種解決方案中選擇最優(yōu)的方案，好的編寫方法不僅可以提高程序的閱讀性，還能提高運(yùn)行速度。小組討論和協(xié)作既深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，又提高了課堂效率。學(xué)生相互討論，不斷調(diào)試代碼，反復(fù)修改程序，集思廣益，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

4.4 成果展示，交流總結(jié)

問(wèn)題解決后，學(xué)生以小組為單位講述解決問(wèn)題的過(guò)程和思路，并進(jìn)行多小組橫向比較，交流編寫的程序的優(yōu)缺點(diǎn)，開(kāi)拓思路。此過(guò)程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，由學(xué)生講述，教師引導(dǎo)并給出最終評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高課堂效果，真正讓學(xué)生自主自愿參與到教學(xué)中。

4.5 PBL教學(xué)法實(shí)施流程（見(jiàn)圖1）

圖1 PBL教學(xué)法實(shí)施流程

5 意義

衛(wèi)生信息管理專業(yè)具有特殊性，要求學(xué)生不僅具有一定醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還具有較高計(jì)算機(jī)操作能力，因此C程序設(shè)計(jì)課程是該專業(yè)學(xué)生的必修課程。

借鑒PBL教學(xué)法的基本理念，將先進(jìn)的教學(xué)組織形式運(yùn)用于C程序設(shè)計(jì)課程。在小班教學(xué)過(guò)程中，將PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)融合，切實(shí)改善教學(xué)效果，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的同時(shí)，促進(jìn)其素質(zhì)與綜合能力的提升。此次課程教學(xué)方法改革，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更好地理解程序設(shè)計(jì)思路，掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

我們將在實(shí)踐中摸索更好的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)期高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要。期望通過(guò)這些改革措施，教學(xué)效果有明顯改善并提高學(xué)生考試通過(guò)率。

[1]常本勤.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式在程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，21（2）：125－127.

[2]徐一秋，王立偉，王海波.PBL教學(xué)法在C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，21（10）：92－95.

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