李萌

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生智力成長(zhǎng)的重要獲得渠道，在新課改推行發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)逐漸更新教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)觀念，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更直觀化和形象化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，增加了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；學(xué)生

初中正是學(xué)生智力成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，初中教學(xué)應(yīng)以開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)思維，增長(zhǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主。尤其在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道，不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式來(lái)改變?cè)薪虒W(xué)方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更直觀化、更形象化，改善學(xué)生的邏輯思維方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。

1.基于現(xiàn)代理念上的智慧課堂

1.1智慧及智慧教育的定義

先來(lái)了解一下智慧的定義，孔子說(shuō)：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山”，這句話告訴我們，萬(wàn)事皆有流變和靈動(dòng)的特性，所以真正的智慧并沒(méi)有統(tǒng)一的定義。那么，簡(jiǎn)而言之，智慧就是知識(shí)、能力與美德的綜合體。智慧課堂源于智慧教育，智慧教育是這些年教育界比較熱門的一個(gè)話題，智慧教育其實(shí)應(yīng)該就是教育的一種過(guò)程，一種境界和一種啟發(fā)模式。

1.2智慧課堂的定義

結(jié)合智慧和智慧教育的定義，來(lái)給智慧課堂進(jìn)行定義，就方便的多了，智慧課堂其實(shí)應(yīng)該就是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力與美德的課堂，基于現(xiàn)代教育的全新理念，智慧課堂追求的是教學(xué)的質(zhì)量?jī)r(jià)值的實(shí)現(xiàn)。它主要是在學(xué)生的人格塑造、知識(shí)體系構(gòu)建和創(chuàng)新思維形成上發(fā)揮顯著的作用。它比較重視的是針對(duì)性和發(fā)展性的結(jié)構(gòu)教育理念的培養(yǎng)和形成。在提高教學(xué)效果上，它主要注重幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是定位目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)理論知識(shí)和學(xué)業(yè)技能、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果、情感培養(yǎng)和道德認(rèn)同的緊密結(jié)合；二是教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)上科學(xué)合理，整合各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；三是環(huán)境氛圍營(yíng)造。建立平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好情緒的培養(yǎng)。四是教學(xué)評(píng)價(jià)。應(yīng)以促進(jìn)提高學(xué)生智能提升、個(gè)性展現(xiàn)和健康發(fā)展為主要目標(biāo)。那么，智慧課堂有哪些特征呢？

1.2.1共同特征

1.2.1.1要尊重學(xué)生的主體地位。允許學(xué)生用不同的方法和不同的學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)和技能，尊重學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，有效的和學(xué)生進(jìn)行情感交流和思想共振

1.2.1.2預(yù)設(shè)啟發(fā)思想的情景布局。激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。留給學(xué)生想象和思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在情景布局中開啟思維、開動(dòng)腦筋和發(fā)揮想像。

1.2.2個(gè)性拓展

1.2.2.1允許最大限度的爭(zhēng)論。爭(zhēng)論是思想的交匯、碰撞和摩擦，爭(zhēng)論能啟發(fā)思維，融匯思想、激發(fā)靈感和個(gè)性飛揚(yáng)，是很好的個(gè)性拓展的方法之一。

1.2.2.2隨機(jī)布設(shè)疑問(wèn)。依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的程序和步驟，并隨機(jī)提出要思考和帶有疑問(wèn)性質(zhì)的問(wèn)題，啟迪學(xué)生思想上的火花，實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的思想碰撞和思維轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的思辯的創(chuàng)造能力。

1.2.2.3引入探索的情境。就是要把所學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)的情境聯(lián)系在一起，教師在創(chuàng)建知識(shí)教學(xué)情境時(shí)，注重學(xué)生真情實(shí)感的啟發(fā)。建立過(guò)程引導(dǎo)思維的模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的地位，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)的效果。

1.2.2.4充滿生活氣息。知識(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合，才能體現(xiàn)出它的最大的價(jià)值，陶行知認(rèn)為：教育與生活相結(jié)合，才能體現(xiàn)教育的真正意義。所以，智慧課堂的教學(xué)應(yīng)該充分與生活情趣相結(jié)合，知識(shí)與生活相融合，既培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)體系的建立，又充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的價(jià)值體系認(rèn)同。

2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的差距與不足

2.1教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)

自新課改革后，教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)上發(fā)生了巨大的變化，然而，在短時(shí)間內(nèi)，部分初中數(shù)學(xué)教師還不能跟上新課改革的步聚和節(jié)奏。不適應(yīng)新教材的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還提高不上去，導(dǎo)致教學(xué)的積極性不高，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)教師的授課內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)同感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，數(shù)理思維培養(yǎng)緩慢。

2.2教學(xué)思路陳舊

以往的教學(xué)思想主要還是停留在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試能力方面，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展作用很小。在這種教學(xué)思想下，由于學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能有效的被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣來(lái)，學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生疲憊的心理狀態(tài)。教學(xué)思路上的陳舊，還會(huì)導(dǎo)致忽視學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率提升緩慢。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

3.1構(gòu)建課堂主陣地

新課改實(shí)行以來(lái)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都更加的明確，概括為六個(gè)機(jī)制：課程引入機(jī)制、知識(shí)傳授機(jī)制、知識(shí)拓展機(jī)制、課后總結(jié)機(jī)制和作業(yè)管理機(jī)制?；谥腔壅n堂主陣地的構(gòu)建思想，要求教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的情景模式，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行課程導(dǎo)入的方式，隨機(jī)解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

3.2構(gòu)建練習(xí)與復(fù)習(xí)的“時(shí)間窗口”

圍繞著課堂所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，教師還應(yīng)該主動(dòng)安排時(shí)間，用于給學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的積極性。如以《梯形》練習(xí)為例，首先，要學(xué)生注意熟練掌握幾何圖形的特征和聯(lián)想到的數(shù)學(xué)幾何公式，然后，進(jìn)行綜合習(xí)題復(fù)習(xí)或測(cè)試，目的是使學(xué)生能熟練掌握公式的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行分組練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想上的溝通。對(duì)不明白的問(wèn)題，還要做到及時(shí)解答，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思想上的誤區(qū)。

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