劉通

摘要：從長遠角度來看，我國數(shù)學教育已經經歷漫長的發(fā)展過程，到目前為止，很多學校的教學手段比較單一，同時存在傳統(tǒng)教學模式占比較多的現(xiàn)象，這種教學方式不僅不能滿足現(xiàn)代教育的需要，其中存在的一些缺點也阻礙著數(shù)學教學的不斷發(fā)展，影響我國數(shù)學潛在人才的挖掘和培育。因此，本文對當前形勢下就翻轉課堂模式數(shù)學教學探討。

關鍵詞：翻轉課堂模式；數(shù)學教學；發(fā)展；數(shù)學軟件

我國教育工作基本包含幼小時期、小學時期、初中時期、高中時期、大學時期等，小學時期和初中時期可以說是我國學生必須接受教育的時期，而高中時期的教育存在更大的難度和更高的高度，甚至此時教育質量的高低直接影響民族未來的發(fā)展方向和進步程度。良好的高中教育會讓學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀，所以這個時期教師的教學方法和教學模式必須受到足夠的重視。和其他很多學科相比較而言，數(shù)學應該是較為難學難教的學科，很多教師和家長也已經意識到高中數(shù)學的重要性，紛紛尋求專業(yè)教師幫助學生提高數(shù)學成績，從這一方面也可以間接反映高中數(shù)學教學的重要性。因此，本文圍繞高中教學中比較流行的翻轉課堂教學模式，從高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出相應的實施方法。

一、我國高中數(shù)學教學模式現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題

在我國數(shù)學教學的發(fā)展歷程中，由于很多教師都使用較為傳統(tǒng)的方法進行教學，使得數(shù)學教學的效率不是很高。即使在計算機技術普及的當今社會中，有些固守的教師依舊采用傳統(tǒng)說教教學模式，在此我們并不是全盤否定傳統(tǒng)教學模式，而是在時代不斷進步的現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學模式與創(chuàng)新教學模式相比具有很多不良之處，甚至有些教學模式難以跟上家長和學生的需求。學生一直受制于該種環(huán)境下，難免會對數(shù)學產生煩厭心態(tài)，長期處于這種環(huán)境下也難以愛上數(shù)學。

二、翻轉課堂模式的實施方法

（一）師生互動與心態(tài)調整相結合

根據教學內容來設計教學流程是保證翻轉課堂模式開展的首要環(huán)節(jié)，對于教學經驗還不是很豐富的年輕教師而言，教學前的準備活動直接影響著該教學模式的實施效果。在該模式的開展設計與類型選用上可以多借鑒同行中經驗相對豐富的教師，多和同事溝通探討，尋找適宜的實施亮點；收集整理一些實用性強的教學環(huán)節(jié)，在模仿參考別人的基礎上，逐步使自己能熟練運用翻轉教學模式，唯有這樣才能從容應對來自高中生多變化、多樣化的需求，從而幫助數(shù)學教學實現(xiàn)更高的教學質量，引發(fā)出更加有價值的教學內容。其次，教師應盡可能多得通過多媒體設備來設計生動有趣的教學課件，吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生的學習興趣，在提高自己在多媒體資源方面的應用能力，可以隨機地調整教學模式的角度和方法，另外提高學生的專注力。

（二）建立教師管理制度和學生管理制度，針對教師教學實施教學評價制度

當前，高中數(shù)學翻轉教學模式依舊存在很多管理上的問題，包括安全管理、秩序管理和設施設備的管理等等。到目前為止，由于部分教師固步自封，思想守舊，再加上其他外界因素，甚至很多教師沒有聽過翻轉課堂模式，更別說在高中數(shù)學課堂中熟練運用該模式。要想解決這些問題，學校的管理者就必須清楚地了解這些問題的現(xiàn)狀，重視高中數(shù)學教學工作中的重點與難點。首先要考慮師生在課堂上角色的轉變，高中生此時已經具備較為完善的世界觀和價值觀，在翻轉課堂教學的過程中，很多教師應該受到學校管理制度的約束，拋棄傳統(tǒng)教學中可能存在的主觀地位。因此學校管理者應該制定全面合理的教師管理制度和學生管理制度，保證翻轉課堂模式的順利實施與教學的順利進行。同時對于教師的教學要有完備的教學評價制度，不光要重視教學的結果，更要重視教學的過程，充分發(fā)揮每一次教學的作用，給學生創(chuàng)造一個安全良好的自主學習的環(huán)境。

（三）轉變師生的課堂地位和心態(tài)

和其他學科相比較，高中數(shù)學已經具備一定難度，一旦教師沉迷于傳統(tǒng)教學模式，忽略學生主觀能動性的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)，就很容易給學生的學習心態(tài)和學習方法帶來困擾，從而難以實現(xiàn)翻轉課堂的價值。比如在實際教學過程中，高中數(shù)學中的立體幾何教學部分算是教學的重難點，如果教師僅僅依賴實體模型的展示向學生講解知識點，那么學生很難深入到立體幾何模型內部深入探討幾何模型的規(guī)律。如果教師選擇使用翻轉課堂模式實施教學，那么教師不僅可以運用實體幾何模型，還可以使用強大的3D技術和互聯(lián)網設備向學生全面深入地展示立體幾何內部原理，從而更有效地解釋三維空間與二維空間的區(qū)別。另外，翻轉課堂模式可以讓學生更清晰更直觀地辨別立體幾何地結構，分辨不同幾何圖形的內在特征，強調教學過程中學生的理解與認知。

三、結語

翻轉課堂模式的出現(xiàn)離不開國家先進計算機技術的支持，在高中數(shù)學教學中融入翻轉教學模式，意味著我國教學模式的創(chuàng)新和與時俱進，不僅可以幫助教師提高工作效率，而且可以幫助學生進一步深入消化教學知識。教學的主要目的是為了培養(yǎng)素質高的全面人才，教師的存在的意義不僅幫助學生提高知識內涵，更要指導學生走向正確的人生之路。所以，教師及相關人員一定要不忘初衷，堅守原則，貫徹落實教育思想方針，幫助學生在學習過程中感悟學習的魅力，從而為國家培育優(yōu)良的高端人才。

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