陳東

摘要：對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)而言，舞蹈作為必備的職業(yè)技能，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)能力起到了至關(guān)重要的作用，有鑒于此，在對(duì)這部分學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)舞蹈的學(xué)習(xí)應(yīng)該分段分層次地進(jìn)行教學(xué)，這可以使得學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)安排，學(xué)到更加實(shí)用的就業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈；示范教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

觀察中職學(xué)校的學(xué)生群體，我們可以發(fā)現(xiàn)他們普遍年齡小、缺乏自控能力、整體素質(zhì)比較低，然而舞蹈教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，這就讓中職學(xué)生的舞蹈教學(xué)變得困難重重。因此，我們應(yīng)充分了解社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，努力探索出一條真正具有職校特色的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系。本文主要就是對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)進(jìn)行探討。

一、依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分層次進(jìn)行舞蹈教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程旨在通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈基本知識(shí)與技能，來對(duì)中華民族民間舞風(fēng)格特點(diǎn)有一定程度的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基本功，掌握相關(guān)的理論與實(shí)踐技能，乃至于進(jìn)行舞蹈的表演、創(chuàng)編。為達(dá)成這一目標(biāo)，可將舞蹈教學(xué)內(nèi)容根據(jù)層次劃分為三部分：舞蹈基本動(dòng)作與技能訓(xùn)練、中國(guó)民族民間舞蹈與幼兒舞蹈。

1.舞蹈基本動(dòng)作與技能訓(xùn)練

就讀中職學(xué)校的學(xué)生年齡大多在十五六歲，就這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，舞蹈雖然散發(fā)著一種藝術(shù)美，但舞蹈訓(xùn)練卻枯燥無味且時(shí)間漫長(zhǎng)，過程更是充滿艱辛。目前的學(xué)生群體多為獨(dú)生子女，他們大多從小嬌生慣養(yǎng)，害怕吃苦，承受能力差。往往一接觸到乏味艱辛的舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一種退縮情緒。而該部分訓(xùn)練卻是舞蹈課教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于初學(xué)者而言更是重中之重，畢竟這部分內(nèi)容貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

2.中國(guó)民族民間舞蹈組合

學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)民族民間舞蹈之后，眼界將會(huì)開闊，舞蹈知識(shí)得到豐富，同時(shí)掌握大量的舞蹈詞匯，這樣舞蹈的表現(xiàn)和鑒賞能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，這無疑為今后的應(yīng)用夯實(shí)了基礎(chǔ)。通過對(duì)組合的再三強(qiáng)化，使身體各部位變得更加靈活，四肢的配合更加自然流暢，以使舞蹈動(dòng)作變得更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓舞蹈更有感染力。

3.幼兒舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編

作為幼兒園音樂教育的重要組成部分，幼兒舞蹈是在音樂伴奏的背景下，根據(jù)音樂的性質(zhì)，以動(dòng)作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。與其他舞蹈有所不同，幼兒舞蹈常常給人以直觀、形象、生動(dòng)活潑的感覺。通過對(duì)幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼兒舞蹈中的基本技能，初步了解并掌握幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編，繼而逐漸提升學(xué)生對(duì)幼兒生活觀察、積累、提煉的興趣和能力。

二、運(yùn)用示范教學(xué)，提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量

1.示范教學(xué)在舞蹈課中的作用

人體運(yùn)動(dòng)藝術(shù)是對(duì)舞蹈特性的具體概括，它是一種動(dòng)態(tài)藝術(shù)，這樣一來舞蹈教學(xué)中的“言傳身教”必將成為一種主流的教學(xué)方式。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，示范作用必不可少，它能使學(xué)生對(duì)動(dòng)作有初步的認(rèn)識(shí)。唯有如此，方可使得學(xué)生逐漸走進(jìn)學(xué)習(xí)舞蹈的境界。視覺感受是我們認(rèn)知了解舞蹈的窗口，是最為直觀的對(duì)所有動(dòng)作認(rèn)知的來源。我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，首先欣賞并學(xué)習(xí)教師的示范動(dòng)作，把視覺感受通過三級(jí)神經(jīng)元傳遞到大腦，形成一種視覺形象，與此同時(shí)對(duì)動(dòng)作展開認(rèn)知與分析，最后親自進(jìn)行實(shí)踐。故而，在舞蹈教學(xué)中示范作用是必不可少的。

2.合理有效地運(yùn)用示范教學(xué)

第一，將整體示范和分解示范結(jié)合起來。對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)識(shí)、模仿和熟悉。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)讓學(xué)生先了解所學(xué)知識(shí)的文化背景，所學(xué)動(dòng)作的韻律風(fēng)格及特點(diǎn)，再進(jìn)行示范演練，從而在學(xué)生的腦海中形成最初的視覺印象。最后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，將每一步動(dòng)作完善起來，進(jìn)而將所有動(dòng)作連貫起來。

第二，讓講解與示范相輔相成。舞蹈是一種行為藝術(shù)，它依靠動(dòng)作來傳達(dá)情感，如果只顧示范而放棄講解動(dòng)作要領(lǐng)，那極可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不得要領(lǐng)，故而，語言講解在舞蹈課上的意義同樣十分重大。教師不但要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)去進(jìn)行示范演練，還要有強(qiáng)大的語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性講解、提示和引導(dǎo)，同時(shí)還要注意做到講解和示范的結(jié)合，幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。如果說舞蹈是美的藝術(shù)，那么舞蹈教師無疑就是美的傳播者。

第三，在示范教學(xué)中去藝術(shù)地運(yùn)用語言。毫無疑問，教學(xué)語言本身就具有十分強(qiáng)大的魅力，它能時(shí)刻左右教學(xué)進(jìn)度，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師在糾正動(dòng)作的同時(shí)還要考慮學(xué)生的自尊心，一旦過了分寸就很容易傷其自尊，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，而形象的語言則能撫慰學(xué)生的心靈，起到事半功倍的作用。

三、運(yùn)用集體復(fù)習(xí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的完成，不僅體現(xiàn)在老師的課堂教學(xué)，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)也是極其重要的。中職學(xué)校學(xué)生普遍自覺性不高，課后基本不會(huì)去主動(dòng)復(fù)習(xí)，然而許多課堂上的問題是需要學(xué)生在課后解決的。分析比較各種復(fù)習(xí)方法后，可以發(fā)現(xiàn)集體復(fù)習(xí)是舞蹈課后復(fù)習(xí)的最優(yōu)選擇 。首先，它能以集體活動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)更多人的積極性；再者，集體復(fù)習(xí)會(huì)給特長(zhǎng)生更多的展示機(jī)會(huì)，讓他們起到模范帶頭作用；最后，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使舞蹈動(dòng)作更優(yōu)美動(dòng)人。 此外，集體復(fù)習(xí)將會(huì)有音樂進(jìn)行伴奏，具有節(jié)奏感的音樂不僅對(duì)舞蹈有著烘托作用，而且還可以進(jìn)一步刻畫形象，使回憶更加連貫、準(zhǔn)確和完善。

總而言之，在進(jìn)行中職學(xué)校舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)該破除傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，營(yíng)造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，陶冶情操促進(jìn)身心發(fā)展，使其滿足擔(dān)任幼師的相關(guān)要求，致力于為國(guó)家培養(yǎng)出勝任幼兒教育的師資。

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