周曉紅

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，在這種環(huán)境背景下國(guó)家以及政府對(duì)教育教學(xué)改革給予了較大的關(guān)注，而初中生作為祖國(guó)未來(lái)的希望，其良好的成長(zhǎng)對(duì)于國(guó)家后續(xù)的發(fā)展有著重要的影響，而對(duì)于初中生給予語(yǔ)文閱讀方面的教育教學(xué)則可以較好地促進(jìn)初中生語(yǔ)文能力以及認(rèn)知等方面綜合能力的提高，對(duì)于初中生成長(zhǎng)具有較為關(guān)鍵的作用。就初中生語(yǔ)文主題式閱讀能力進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探析語(yǔ)文主題式閱讀對(duì)于初中生發(fā)展的重要價(jià)值意義，就如何培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文主題式閱讀能力給予具體分析，以期為后續(xù)關(guān)于初中生教育研究方面提供一定的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；主題式閱讀；培養(yǎng)

閱讀可以說(shuō)是人類(lèi)在成長(zhǎng)以及發(fā)展過(guò)程中需要掌握的一種能力，同時(shí)語(yǔ)文主題式閱讀能力的實(shí)際掌握也是一個(gè)人在后期取得成功的重要構(gòu)成要素。因而在現(xiàn)今的初中生教育中實(shí)施語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)就顯得至關(guān)重要，初中生教學(xué)中對(duì)其實(shí)施語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)初中生語(yǔ)言能力的提高，同時(shí)還能促進(jìn)其獨(dú)立思考能力等方面的綜合提高，基于此對(duì)初中生階段開(kāi)展語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的探究就具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值意義。

一、關(guān)于初中生進(jìn)行語(yǔ)文主題式閱讀能力培養(yǎng)的意義

1.促進(jìn)初中生身心健康

初中生是未來(lái)發(fā)展的希望，因而對(duì)于初中生給予良好的教學(xué)至關(guān)重要，而在初中生成長(zhǎng)的階段實(shí)施語(yǔ)文主題式閱讀教育教學(xué)不僅可以提高其認(rèn)知能力，同時(shí)還可以較好地促進(jìn)其大腦思維的發(fā)展以及想象力的延伸，由此可見(jiàn)對(duì)初中生實(shí)施語(yǔ)文主題式閱讀教育對(duì)其后續(xù)成長(zhǎng)以及發(fā)展是有著重要作用的。而實(shí)施語(yǔ)文主題式閱讀教育的價(jià)值意義首先就要從促進(jìn)初中生的身心健康方面來(lái)講，促進(jìn)初中生走向語(yǔ)文主題式閱讀階段，進(jìn)而使其通過(guò)這樣的方式來(lái)獲得一定常識(shí)，讓學(xué)生可以在書(shū)本的世界里自由暢想，從這個(gè)角度來(lái)講無(wú)論是對(duì)其的身體健康發(fā)展還是心理健康發(fā)展都有著積極的影響。

2.發(fā)展初中生思維觀察能力

語(yǔ)文主題式閱讀在初中生成長(zhǎng)階段實(shí)施的重要意義不僅僅可以促進(jìn)初中生的身心健康，同時(shí)也可以促進(jìn)初中生在思維觀察能力上的提高，具體來(lái)講在語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的過(guò)程中初中生通過(guò)書(shū)本上的圖畫(huà)對(duì)書(shū)本內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，而這個(gè)環(huán)節(jié)中圖畫(huà)中的人物表情以及人物動(dòng)態(tài)都是初中生進(jìn)行觀察的對(duì)象，通過(guò)對(duì)畫(huà)面中各個(gè)細(xì)節(jié)的觀察進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文主題式閱讀的內(nèi)容給予一定的判斷又或者是想象，因此語(yǔ)文主題式閱讀教育對(duì)于初中生的思維能力以及觀察能力的后續(xù)健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.發(fā)展初中生語(yǔ)言能力

語(yǔ)文主題式閱讀在初中生成長(zhǎng)階段實(shí)施的重要意義除了具有上述兩種意義之外，還可以發(fā)展初中生的語(yǔ)言能力，因?yàn)閺恼Z(yǔ)文主題式閱讀的本質(zhì)上來(lái)講，它就是一個(gè)看和讀相結(jié)合的過(guò)程，初中生在語(yǔ)文主題式閱讀教育教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要看書(shū)本內(nèi)容，同時(shí)還要在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，而這個(gè)過(guò)程中就會(huì)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，初中生可以和自己的小伙伴相互之間進(jìn)行語(yǔ)文主題式閱讀感受的分享或者是在全班課堂上進(jìn)行語(yǔ)文主題式閱讀理解的描述，而這個(gè)過(guò)程中不同的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描述，同時(shí)也可以?xún)A聽(tīng)其他學(xué)生的課本描述，這對(duì)于初中生的口語(yǔ)表達(dá)有著較為現(xiàn)實(shí)的價(jià)值意義。

二、關(guān)于初中生進(jìn)行語(yǔ)文主題式閱讀能力培養(yǎng)的方法

1.營(yíng)造初中生語(yǔ)文主題式閱讀環(huán)境

可以說(shuō)在對(duì)初中生展開(kāi)語(yǔ)文主題式閱讀能力的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中首先應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文主題式閱讀環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，因?yàn)檎Z(yǔ)文主題式閱讀教育教學(xué)是建立在一定環(huán)境基礎(chǔ)上的，通常來(lái)講在良好的環(huán)境氛圍中可以對(duì)初中生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其語(yǔ)文閱讀能力的實(shí)際提高。也就是說(shuō)語(yǔ)文主題式閱讀環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力是很重要的。

2.豐富初中生語(yǔ)文主題式閱讀形式

對(duì)于初中生語(yǔ)文主題式閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程中除了要進(jìn)行語(yǔ)文主題式閱讀環(huán)境的營(yíng)造之外，還要豐富語(yǔ)文主題式閱讀的形式。也就是說(shuō)要通過(guò)不同閱讀形式來(lái)促進(jìn)初中生實(shí)際語(yǔ)文主題式閱讀能力的提高，主要從以下幾方面進(jìn)行：

其一是增加主題活動(dòng)的語(yǔ)文主題式閱讀形式，語(yǔ)文教師在校園中可以舉辦一定的語(yǔ)文主題式閱讀主題小活動(dòng)，同時(shí)依據(jù)不同活動(dòng)主題進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展，進(jìn)而激發(fā)初中生的語(yǔ)文主題式閱讀興趣，而這種語(yǔ)文主題式閱讀活動(dòng)也會(huì)潛移默化地促進(jìn)初中生口語(yǔ)能力的提高。

其二是增加文學(xué)作品的語(yǔ)文主題式閱讀形式，通常來(lái)講初中生在成長(zhǎng)的最初階段接觸到的文字書(shū)本基本上是由故事書(shū)籍構(gòu)成的，而語(yǔ)文教師還應(yīng)該借助一定的文學(xué)作品來(lái)豐富初中生的語(yǔ)文主題式閱讀形式，例如每天早晨都進(jìn)行文學(xué)作品的傾聽(tīng)活動(dòng)，教師可以利用早晨時(shí)間或者是中午時(shí)間、下午時(shí)間組織學(xué)生一邊看文學(xué)作品的繪本一般播放配套的文學(xué)作品音頻，這樣學(xué)生看著書(shū)本聽(tīng)著書(shū)本上的內(nèi)容音頻就會(huì)對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行自己的聯(lián)想，實(shí)際地感受閱讀的語(yǔ)言以及畫(huà)面上的美，進(jìn)而促進(jìn)了其對(duì)閱讀的喜愛(ài)，同時(shí)還可以較好地促進(jìn)初中生愛(ài)上主題式閱讀進(jìn)而養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

3.加強(qiáng)初中生語(yǔ)文主題式閱讀交際

對(duì)于初中生進(jìn)行語(yǔ)文主題式閱讀能力的實(shí)際培養(yǎng)除了從上述兩方面進(jìn)行之外還要加強(qiáng)初中生的實(shí)際語(yǔ)文主題式閱讀交際，就是在語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文教師要不斷地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生把自己的語(yǔ)文主題式閱讀感受和其他學(xué)生進(jìn)行分享，同時(shí)還要在校園中組織大量的關(guān)于語(yǔ)文主題式閱讀的小組討論活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都可以依據(jù)自己的語(yǔ)文主題式閱讀想法在全班進(jìn)行發(fā)言，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高初中生的語(yǔ)文主題式閱讀交際

能力。

4.增加初中生語(yǔ)文主題式閱讀技能

語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)教育環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)初中生在閱讀的時(shí)候按照書(shū)本順序進(jìn)行閱讀，一頁(yè)頁(yè)地翻看，閱讀不可以看完第一頁(yè)之后直接翻到書(shū)本中間或者是書(shū)本最后，也不可以直接從書(shū)本中間閱讀。通過(guò)這樣的閱讀技能的引導(dǎo)來(lái)讓每一個(gè)學(xué)生都能明白書(shū)本內(nèi)容具有的連續(xù)性，除此之外語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中一邊看文字一邊看圖畫(huà)，這樣才能知道書(shū)本具體說(shuō)的內(nèi)容是什么，進(jìn)而將書(shū)本中一幅幅的圖畫(huà)建立起關(guān)系，從而真正幫助每一個(gè)學(xué)生有效提高語(yǔ)文閱讀能力。

綜上所述，語(yǔ)文主題式閱讀可以增強(qiáng)初中生的自信心，具體來(lái)講初中生在獲得語(yǔ)文主題式閱讀這項(xiàng)基本技能的過(guò)程中從一開(kāi)始完全沒(méi)懂閱讀內(nèi)容為何物，到慢慢知道可以通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)明白書(shū)本講解了什么，再到通過(guò)老師的不斷幫助完全學(xué)會(huì)怎樣看圖畫(huà)以及怎樣有順序地翻看書(shū)本，最后慢慢學(xué)會(huì)可以在看完書(shū)本之后在自己理解的基礎(chǔ)上用話(huà)語(yǔ)描述出來(lái)，這樣從不會(huì)到逐漸掌握再到可以用語(yǔ)言描述的過(guò)程不僅僅是一個(gè)初中生成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是初中生自信心逐漸增加的過(guò)程，初中生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程慢慢體會(huì)到了語(yǔ)文主題式閱讀的樂(lè)趣以及語(yǔ)文主題式閱讀的成功，也因此有了自信心。因此從這些角度來(lái)講展開(kāi)語(yǔ)文主題式閱讀教育對(duì)于初中生增強(qiáng)其自信心具有實(shí)際價(jià)值意義。

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編輯 高 瓊