【摘 要】在幼兒園區(qū)域活動中，材料是實現(xiàn)區(qū)域活動有效性的關(guān)鍵因素，合理、科學(xué)的投放材料，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動去探究，促進幼兒個性發(fā)展。本文就幼兒園區(qū)域活動材料投放策略作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動；材料投放；策略

區(qū)域活動是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，實施區(qū)域活動，可以更好地培養(yǎng)幼兒的個性，促進幼兒的全面發(fā)展。在區(qū)域活動中，材料作為不可或缺的一部分，就目前來看，教師在區(qū)域活動中對材料投放工作不重視，沒有根據(jù)教學(xué)要求以及幼兒的特點來進行材料投放，從而影響到區(qū)域活動的有效性。因此，在幼兒園區(qū)域活動中，針對材料投放，教師必須講究策略，要根據(jù)教學(xué)要求以及幼兒的特點來投放，從而更好地發(fā)揮材料的作用，促使學(xué)生主動參與到區(qū)域活動中去，在區(qū)域活動中獲得成長。

一、幼兒園區(qū)域活動材料投放存在的問題

1.對材料投放的不重視

現(xiàn)階段，雖然幼兒園對區(qū)域活動越來越看重，但是對區(qū)域活動中的材料投放卻不夠重視，主要體現(xiàn)在：區(qū)域活動材料與教育內(nèi)容不相符、投放材料不能激發(fā)幼兒的探究興趣、投放材料少、投放材料多為成品。由于對材料投放的不重視，教師在投放材料時，就會忽略實際情況，認為只要有材料讓幼兒操作就可以，而這種不合理的材料投放就會影響到區(qū)域活動的有效性，進而不利于幼兒的成長。

2.材料質(zhì)量參差不齊

材料質(zhì)量差是幼兒園區(qū)域活動中比較突出的一個問題。幼兒園區(qū)域活動所用的材料的獲取途徑主要有自制和購買兩種。幼兒園自制的材料不適用，比較粗糙，缺乏吸引力，難以激發(fā)幼兒的興趣，甚至幼兒在操作的過程中還會受傷。幼兒園在選購材料時，不注重材料質(zhì)量，盡可能的挑選那些便宜的材料，而便宜無好貨，這些便宜的材料大多質(zhì)量不高，當這些質(zhì)量不過硬的材料投入到區(qū)域活動中，不僅不能起到應(yīng)有的效果，不利于幼兒的健康成長，反而會增加教育教學(xué)的成本。

3.材料投放不以幼兒的興趣為主

興趣是最好的老師，在區(qū)域活動中幼兒興趣愈濃，探索、操作活動就越持久。但在區(qū)域活動中我們經(jīng)?？吹?，很多教師投放材料時往往只單純就目標內(nèi)容，進行單一的操作練習(xí)活動。幼兒因不滿足重復(fù)簡單的操作、練習(xí)活動，而漸漸失去了興趣。我認為：教師這種單純的操作、練習(xí)活動忽略了幼兒是學(xué)習(xí)的主人，忽略了幼兒接受培養(yǎng)的年齡特點。

二、幼兒園區(qū)域活動材料投放策略

1.正確認識材料投放

材料投放是幼兒園區(qū)域活動有效性的關(guān)鍵，作為教師要正確認識材料投放。首先，要根據(jù)區(qū)域活動內(nèi)容，選擇恰當?shù)牟牧?，投放與區(qū)域活動內(nèi)容相符的材料；其次，根據(jù)幼兒的特點，保證材料的趣味性；再者，要明確材料投放目標，使幼兒理解材料的用途，使其懂得“如何玩、怎么玩”。教育工作者只有正確認識材料投放工作，才能促使幼兒主動參與到區(qū)域活動中來，從而促進幼兒的個性發(fā)展[1]。

2.保證投放材料的針對性與層次性

不同的幼兒之間存在一定的差異，而這種差異也會給幼兒園區(qū)域活動造成一定的困擾。以往，教師在區(qū)域活動材料投放中很少考慮到幼兒的差異性，材料投放沒有針對性.在這種情況下，區(qū)域活動效果比較差。而要想保證區(qū)域活動的有效性，就必須注重所投放材料的針對性與層次性。作為教師，要根據(jù)幼兒的興趣需要和不同發(fā)展水平，體現(xiàn)多樣性與層次性。幼兒的發(fā)展存在著個體差異，教師提供材料時，要時刻關(guān)注區(qū)域活動過程，觀察幼兒在區(qū)域活動時對材料的操作情況，根據(jù)幼兒的特點，有針對性的投放材料，要盡量滿足每個幼兒的需要，提供不同難度的材料，促使幼兒在區(qū)域活動中得到更好的發(fā)展[2]。

3.加強材料質(zhì)量管理

幼兒園區(qū)域活動中所投放的材料不僅要質(zhì)量過關(guān)，同時也必須安全、無毒害。因此，針對幼兒園區(qū)域活動所投的材料，幼兒園必須保證材料質(zhì)量過關(guān)、安全。 幼兒園在選購材料的時候，要選購那些安全且符合區(qū)域活動需求的材料，把好材料質(zhì)量關(guān)。在自制材料時，要保證自制材料安全，能夠滿足區(qū)域活動中幼兒操作的需求[3]。

4.投放趣味性的材料

對于幼兒而言，他們的年齡比較小，處于這個年齡階段的他們有著好玩、好奇、好學(xué)的特點，而要想實現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動的有效性，針對區(qū)域活動所投放的材料，教師保證投放材料的趣味性，保證所投放的材料能夠吸引幼兒[4]。如，找數(shù)字，教師可以拿出許多卡通球，讓幼兒找到卡通球上標有“6”的球，比一比，誰找的快？另外，教師可以通過藝術(shù)創(chuàng)作來提高投放材料的趣味性，如通過美術(shù)活動，對所投放的材料進行美術(shù)加工，使材料外表更加美觀、個性、趣味，從而更好地吸引幼兒，讓幼兒主動投入到區(qū)域活動中去，自主探索并在區(qū)域活動中挖掘幼兒各方面的能力和品質(zhì)。

5.開發(fā)投放鄉(xiāng)土特色材料

材料對區(qū)域活動的開展有著至關(guān)的重要性，適當?shù)牟牧夏芤l(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性，發(fā)展幼兒的積極情感。作為教師在消除一切不安全隱患后，盡最大可能為孩子提供豐富、多樣的活動區(qū)材料。因此，既要因地制宜，又要廣開渠道，通過各種方式獲取材料。幼兒園可充分利用自然之源，探索將鄉(xiāng)土材料巧投于活動區(qū)之中，使幼兒園的區(qū)域活動更具實效和地方特色。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動取得成功的關(guān)鍵在于材料投放，區(qū)域活動所投入的材料合理、科學(xué)與否直接影響到了區(qū)域活動的有效性。因此，在投放材料時，教師必須講究策略，要根據(jù)區(qū)域活動內(nèi)容以及幼兒的特點來有針對性、層次性的投放材料，同時要保證投放材料的趣味性，投放豐富而適宜的材料來支持幼兒的游戲活動，進而更好地調(diào)動幼兒的參與積極性，讓區(qū)域活動成為幼兒快樂游戲與發(fā)展的天地，讓幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)，在想象中創(chuàng)造，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張沖.幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放策略探討[J].科技風(fēng)，2016，08：102-103.

[2]林耿芬，張鵬.幼兒園區(qū)域活動材料投放現(xiàn)狀與改善策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，06：193-195.

[3]曹桂秋.幼兒園區(qū)域活動材料投放策略探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016，05：152-154.

[4]張依.幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放策略探討[J].才智，2017，12：58-159.

作者簡介：

董嬌（1986～），女，云南省臨滄市人，工作單位：滇西科技師范學(xué)院，職務(wù)：教師，研究方向：學(xué)前教育。