李燕峰

摘 要：“E”學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用日益壯大，學(xué)生得到知識(shí)的途徑也在不斷增多，怎樣在正常的學(xué)校課堂教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生更好地掌握解決問題的能力，是現(xiàn)如今學(xué)校教學(xué)中一個(gè)十分重要的問題，而“系列微課”就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。

關(guān)鍵詞：系列微課；地理教學(xué)；感想

“系列微課”是指一系列講解具有連貫性專題知識(shí)的微課，它把某一個(gè)專題的知識(shí)體系分解成若干個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，再把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)微課，若干微課組成一個(gè)系列。各微課之間圍繞某個(gè)特定的主題或?qū)ｎ}，形成連續(xù)性、層次性、專題性的相對(duì)完整體系的教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生自主性，個(gè)性化與協(xié)作探究學(xué)習(xí)，從而形成完整意義上的知識(shí)建構(gòu)和技能。

那么如何制作系列微課呢？通過一些實(shí)踐活動(dòng)，我有幾點(diǎn)

感想。

一、系列微課主題的尋找

首先是主題的確定，即什么樣的內(nèi)容適合做成系列微課？微課更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)傳統(tǒng)課堂很難解決或者要花很多的時(shí)間才能解決的問題進(jìn)行的一次變革，因而對(duì)于一些內(nèi)容復(fù)雜、重難點(diǎn)較多、學(xué)生思維量大的知識(shí)可以采用系列微課的形式。例如：“自然界的水循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容較多，傳統(tǒng)課堂的授課需要2課時(shí)，也就是90分鐘來完成，這一節(jié)的重難點(diǎn)是水體的相互補(bǔ)給、水循環(huán)的發(fā)生過程以及水循環(huán)帶來的意義這三塊內(nèi)容。如果對(duì)這一節(jié)所有內(nèi)容進(jìn)行制作的話，可以制作一個(gè)時(shí)間較長的單獨(dú)微課，但是這樣的話，知識(shí)點(diǎn)過多，不利于學(xué)生理解和記憶。如果把它分為“前提知識(shí)回顧”“水資源的基本概況”“水體的相互補(bǔ)給”“水循環(huán)的發(fā)生過程”以及“水循環(huán)帶來的意義”這么5個(gè)具有相互聯(lián)系的微視頻組成的系列微課的話，那么課堂教學(xué)就可以顯得張弛有度，利于學(xué)生理解。

二、系列微課的內(nèi)容編排

系列微課的劃分標(biāo)準(zhǔn)是怎么樣的呢？該如何去編排這些內(nèi)容呢？其實(shí)觀看學(xué)習(xí)很多的單個(gè)微視頻后發(fā)現(xiàn)，如果是單個(gè)的微視頻，學(xué)生的收獲是很低的，這是因?yàn)閷W(xué)生并沒有找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而系列微課就可以反思學(xué)科中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間更深的關(guān)系，進(jìn)而突破瓶頸，發(fā)揮微課更大的價(jià)值。例如針對(duì)“水循環(huán)”這一節(jié)，我所設(shè)計(jì)的系列微課，每個(gè)微課之間是單獨(dú)的，但它們之間都是有一定的邏輯關(guān)系的，都有著知識(shí)鋪墊和前期學(xué)情回顧的

作用。

三、單獨(dú)微視頻的制作

1.導(dǎo)入激趣

微視頻是讓學(xué)生在新的授課形式下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，那么以興趣為前提的學(xué)習(xí)，學(xué)生才更能完全投入，才能使學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的制高點(diǎn)。在完全的自主學(xué)習(xí)情況下，一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入就很有必要。例如：在制作“水體的相互補(bǔ)給關(guān)系”這一個(gè)微視頻時(shí)，我設(shè)置了《紅樓夢(mèng)》中秋桐說的“井水不犯河水”這段文字視頻作為導(dǎo)入，高中生剛剛學(xué)習(xí)了紅樓夢(mèng)的有關(guān)內(nèi)容，這時(shí)候利用紅樓夢(mèng)來導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)更有興趣去探討。同樣在制作“水循環(huán)的發(fā)生過程”時(shí)，我引用了李白的著名詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”來進(jìn)行激趣導(dǎo)入。

2.知識(shí)講解

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微視頻”的內(nèi)容更加精簡，問題更聚集，主題更突出。在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。例如：針對(duì)學(xué)生抽象思維能力比較薄弱的情況，在制作“水循環(huán)的主要過程”時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作了水循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程視頻，再加上聲音的配合，學(xué)生可以清楚各個(gè)環(huán)節(jié)的情況。

3.輔助案例

地理是從生活中來，到生活中去的一個(gè)學(xué)科，新課改目標(biāo)之一是改變課程內(nèi)容偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。這就要求教師能創(chuàng)造性地使用教材，在處理教材的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行取舍、整合、增補(bǔ)，甚至自改編、自創(chuàng)。所以，在完成水循環(huán)過程后，我針對(duì)這一內(nèi)容列舉了幾個(gè)和學(xué)生生活非常貼近的水循環(huán)案例以鞏固理解，收到了很好的效果。

4.評(píng)價(jià)反饋

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“教育的真正意義在于發(fā)展人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性?！弊鳛閷W(xué)習(xí)的一部分，每一個(gè)微課后都要有一個(gè)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。例如：在制作“水體的相互補(bǔ)給關(guān)系”這一個(gè)微視頻時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)填空題目，學(xué)生可以在暫停播放后觀看題目答案，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、系列微課的知識(shí)框架

系列微課與單獨(dú)微課還有一個(gè)不同點(diǎn)是系列微課要在最后一個(gè)視頻中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。這有利于學(xué)生在經(jīng)過了多個(gè)微課學(xué)習(xí)后，促進(jìn)完整意義上的知識(shí)建構(gòu)和技能形成。例如：

五、系列微課的制作細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗。有關(guān)系列微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)，首先，視頻畫質(zhì)清晰是“王道”，好的微課給人的感覺一定是美的感受。例如：畫面簡潔、無鼠標(biāo)晃動(dòng)、背景和字體搭配和緩、不出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、錄制環(huán)境安靜等；其次，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)微課在文字、圖片、語言等上無科學(xué)錯(cuò)誤，最好把錄制所要說明話語寫出來；最后，講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，新興技術(shù)的不斷出現(xiàn)和改進(jìn)會(huì)使教學(xué)更加方便，但無論哪種技術(shù)都需要把我們的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)個(gè)有機(jī)的整體，發(fā)揮其所長，服務(wù)于教學(xué)。針對(duì)緊張的課堂教學(xué)，如何在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，特別是那些難點(diǎn)內(nèi)容，通過實(shí)踐，系列微課給出了答案。

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編輯 趙 紅