陳燕琳
【摘 要】隨著兒童圖書出版市場的繁榮發(fā)展,繪本因自身的獨特魅力而被人們所關(guān)注,逐漸發(fā)展為兒童的主要讀物。現(xiàn)階段,我國越來越重視兒童英語教學(xué),將英語繪本應(yīng)用于學(xué)前英語教學(xué)中,可以有效克服教學(xué)低效費時等問題,發(fā)揮出英語的工具性及人文性作用,達到預(yù)期的教學(xué)效果。本文就對英語繪本在學(xué)前英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探討。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前英語教學(xué);英語繪本;應(yīng)用
一、英語繪本概述
縱觀當(dāng)前的教育形式,低年齡兒童的英語學(xué)習(xí)逐漸成為一種發(fā)展趨勢,教育工作者需要重點思考如何創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,使兒童學(xué)習(xí)原汁原味的英語知識。繪本教學(xué)在漢語教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛,而許多繪本來源于外國,因此在學(xué)前英語教學(xué)推廣應(yīng)用英語繪本具有一定的可行性。通常繪本作為一種圖畫書,是通過文字和圖畫相結(jié)合的形式敘述故事,強調(diào)借助圖畫呈現(xiàn)故事情節(jié),文字在其中只發(fā)揮輔助性作用[1]。在學(xué)前英語教學(xué)中運用英語繪本是相對流行的教學(xué)方法,對兒童的聽說等語言技能和表達能力的提升有著重要意義。對于英語繪本而言,其具有以下特點:①引導(dǎo)性強、復(fù)現(xiàn)強調(diào):英語繪本具有較高的復(fù)現(xiàn)率,句型是以押韻的方式進行展開,有利于兒童準(zhǔn)確掌握和靈活運用句型,為兒童學(xué)習(xí)英語提供了良好的支架。②語境真實、語言精簡:英語繪本有著簡潔精煉的語言,可以創(chuàng)設(shè)相對真實的學(xué)習(xí)英語的語境,充分吸引兒童的注意力,培養(yǎng)兒童的語言感知能力,加深兒童對世界與周圍環(huán)境的理解,豐富知識面,開闊視野、增長見識。③情節(jié)有趣、想象豐富:英語繪本的故事情節(jié)跌宕起伏,有著無數(shù)的懸念與豐富的想象力,有利于滿足兒童的好奇心理與求知欲,使兒童在潛移默化中了解語言的語法、詞匯、結(jié)構(gòu)。④畫面精美、圖文并茂:英語繪本的一個重要特征就是圖文并茂,相較于純文字語言,英語繪本更能調(diào)動兒童的主觀能動性,吸引兒童的注意。由于兒童喜歡圖案精美且顏色鮮艷的讀本,一旦遇到不明白的單詞,可以通過圖畫對其詞義進行猜測,培養(yǎng)想象力。
二、學(xué)前英語教學(xué)中英語繪本的選擇
第一,繪本色彩的選擇。兒童對明快鮮亮的色彩十分喜愛,特別是對比明顯的顏色,有些兒童在整個兒童階段都偏好鮮艷的顏色,因此選擇英語繪本時要盡量選擇圖畫對比度和明度較高的英語繪本,吸引兒童的注意。第二,繪本內(nèi)容的選擇。選擇繪本作品的內(nèi)容時應(yīng)從三點進行考慮:①結(jié)合兒童的實際英語發(fā)展水平,使繪本的內(nèi)容與兒童“最近發(fā)展區(qū)”相符,選擇難易適中的繪本,以免因內(nèi)容過難而使兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼感,或者因內(nèi)容過于簡單而影響兒童的語言發(fā)展[2]。②以兒童的認知特點、接受能力、發(fā)展特點為依據(jù),選擇具有較強重復(fù)性、精煉語言、篇幅短小的繪本,強化兒童的記憶。③結(jié)合兒童感興趣的話題或現(xiàn)有的知識背景選擇繪本,最好選擇與兒童生活具有密切關(guān)系的話題,如玩具、食物、交通工具、動植物、節(jié)日、顏色等,從而達到良好的教學(xué)效果。第三,自創(chuàng)繪本。我國使用的許多繪本都來自于日本和美國等,但由于各國文化之間的差異,不是所有的英語繪本都適用于我國學(xué)前英語教學(xué),這就要求教師具備創(chuàng)新意識,嚴禁盲目照搬照抄國外繪本,結(jié)合我國文化特征和教學(xué)實際,創(chuàng)作適合本土教學(xué)的英語繪本。第四,符合教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前英語教學(xué)中進行繪本教學(xué)時,教師應(yīng)以課程教學(xué)大綱為依據(jù),恰當(dāng)選擇教學(xué)題材,形成不同年齡階段的教學(xué)體系,為兒童在未來的英語學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。
三、英語繪本在學(xué)前英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.應(yīng)用原則
在學(xué)前英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本時,應(yīng)該遵循如下原則:①激勵性原則。教師在教學(xué)中應(yīng)注重兒童自信心的保護與培養(yǎng),綜合考慮兒童之間的智力差異,及時肯定表現(xiàn)欲強且膽大的兒童,利用不同方式引導(dǎo)內(nèi)向膽怯的兒童,使其主動參與課堂活動。同時在兒童講述故事的過程中,應(yīng)該采用寬容的態(tài)度對待語言表達錯誤的兒童,對其進行正面強化,盡可能避免負強化。
②重復(fù)性原則。引導(dǎo)兒童聽、讀故事后,教師要精心設(shè)計豐富多樣的講故事活動,為兒童創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實踐活動,讓兒童的語言習(xí)得落到實處,如仿編同類故事、續(xù)編故事、表演兒童情景劇、角色扮演等[3]。當(dāng)然教師鼓勵兒童講故事時,應(yīng)該采用分角色配音練習(xí)、小組接龍講述、單人講述等多樣化的形式,使其主動開口說英語,實現(xiàn)兒童語言的發(fā)展。兒童講故事的過程是不斷重復(fù)故事的過程,這樣的活動可使兒童一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,強化兒童的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。
③趣味性原則。由于學(xué)前兒童興趣不穩(wěn)定、注意力的持續(xù)性差,注意力基本持續(xù)在15~30min的范圍內(nèi),因此教師在英語教學(xué)中要設(shè)計豐富的互動,保持兒童英語學(xué)習(xí)的興趣。例如:閱讀英語繪本之前設(shè)疑置懸,讓兒童帶著問題閱讀繪本;或者是利用實物教具、簡筆畫、掛圖等手段,借助關(guān)鍵詞猜故事、傳話活動、猜謎語、頭腦風(fēng)暴等活動形式,帶領(lǐng)兒童進入故事情景中,為后續(xù)故事內(nèi)容的了解作鋪墊[4]。另外,在實踐教學(xué)活動中,教師應(yīng)該從不同年齡的兒童認知特征出發(fā),恰當(dāng)選擇活動方式,例如:小班兒童的詞匯量相對有限,教師可采用先看故事表演、再閱讀故事的形式,以便兒童感性認識故事;中班和大班兒童具有較強的競爭意識,可以通過小組競賽的方式來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
2.應(yīng)用效果
首先,激發(fā)表演潛能和學(xué)習(xí)積極性。由于兒童具有較強的表演欲和表演能力,通過閱讀英語繪本會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,在英語課堂教學(xué)中認真準(zhǔn)備、自由組合,有利于提高兒童的口語表達能力。同時繪本多是采用韻腳和易于上口等句子排列的方式,使圖畫和文章的內(nèi)容更為直觀形象,將有趣或滑稽的故事進行真切地表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的參與興趣。以《A Frog Grows and Changes》為例,作用利用圖文的形式將青蛙的身體部位、成長過程、主要習(xí)性進行介紹,兒童通過圖文的介紹溫習(xí)所學(xué)詞匯,并對新詞匯加以掌握,如gill、foot等,不用去查找工具區(qū),更好地了解生物界與大自然,漸漸喜歡上英語課。其次,實現(xiàn)做、教、學(xué)的完美結(jié)合。英語繪本對學(xué)前兒童來說閱讀障礙較小,部分內(nèi)容可直接用于教學(xué)活動中,在教學(xué)中穿插適合兒童的英語繪本,深受師生的喜好[5]。例如在課堂教學(xué)中穿插《The Seals on the Bus》,課前精心準(zhǔn)備繪本中的動物頭飾,如綿羊、猴子、老虎、蛇、鵝、海豹等,邀請小朋友參與活動,做出特定舉動或發(fā)出特有的聲音,從而達到做、學(xué)、教的完美結(jié)合。
四、結(jié)束語
傳統(tǒng)的學(xué)前英語教材多是采用固定的插圖配上語句,用英語對圖畫進行解釋,這樣的方式相對僵化,不利于兒童學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展,無法達到理想的教學(xué)效果。而在學(xué)前英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本,可以引導(dǎo)兒童進行繪本表演和閱讀,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣,增強兒童的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感,提高兒童的語言表達能力和英語水平,實現(xiàn)寓教于樂的目的。
參考文獻:
[1]連榮.英語繪本在學(xué)前英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,03:145-146.
[2]張娟,謝徐萍.英語繪本在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的作用[J].西部素質(zhì)教育,2017,02:94.
[3]江美麗.淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育,2015,21:18.
[4]袁宏.英語兒童繪本譯作在幼兒園閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2016,07:42-45.
[5]邱婷婷.英文繪本閱讀在學(xué)前教學(xué)中的應(yīng)用價值與意義[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2017,05:143-145.