宋曉蘭

【摘 要】新課改的推進對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求。情景教學(xué)以其形象化、生動化特質(zhì)給語文課堂帶來一股清流。本文首先就情景教學(xué)的優(yōu)勢進行剖析，其次從多個層面探討在小學(xué)語文課堂開展情景教學(xué)的策略和方法，最后結(jié)合教學(xué)實際就情景教學(xué)的功效進行總結(jié)。本文可作為小學(xué)語文教學(xué)改革的有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情景教學(xué)；應(yīng)用

就語文教學(xué)來說，因語文課程內(nèi)容相對枯燥，且小學(xué)生缺乏對日常事物的直觀理解，更需要用新穎的教學(xué)方法予以輔助。情景教學(xué)借助形象化、生活化、有趣化的手段，將語文課程內(nèi)容融合到小學(xué)生喜聞樂見的形式之中，對于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率有著莫大幫助。

一、情景教學(xué)概述

情景教學(xué)法也稱情境教學(xué)法，由英國應(yīng)用語言學(xué)家在1960年之前創(chuàng)立。之后，各國教育工作者不斷吸納新技術(shù)，豐富其體系，使得情景教學(xué)法在全球范圍內(nèi)得以盛行。

情景教學(xué)法內(nèi)涵：為激起學(xué)生的態(tài)度體驗，教師將教材內(nèi)容與社會和生活進行融合、提煉，有目的的設(shè)置一定場景，以使學(xué)生以充分主動的心理態(tài)勢去接受新知識并學(xué)會靈活運用。

情景教學(xué)法關(guān)鍵：激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的共鳴，使得課堂教學(xué)不再是一個教師對多個學(xué)生的灌輸式景象，而是充滿討論、合作、歡樂的場景。

情景教學(xué)手段：只要能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的都可以作為手段來采納，如游戲、音樂、視頻等等。

二、情景教學(xué)優(yōu)勢分析

1.能夠極大活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，往往是老師逐段講解，輔之以個別提問。顯然，這種方式一方面過分依賴于老師的經(jīng)驗和學(xué)識，另一方面不利于情緒的調(diào)動。小學(xué)生年齡小，缺乏對注意力的有效控制，雖然正襟危坐，但可能根本沒在聽講。而在情景教學(xué)模式下，基于老師的情境設(shè)計，小學(xué)生可以通過不同的角色扮演來增強代入感，并在潛移默化中將個體思維與課堂知識相結(jié)合，課堂氣氛也出現(xiàn)活躍化變革。

2.能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對于實驗性科目（即以手工制作、科學(xué)實驗為主的科目），語文教學(xué)的枯燥性是比較明顯的。要長期維持小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣比較困難（特別有些對于小學(xué)生來說較為陌生或艱澀的文章）。但通過靈活的情景設(shè)置，將使高度單一化的教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化為生動活潑、充分互動的師生活動，從而有利于實時消除小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積累的疲勞感，有利于學(xué)習(xí)興趣的逐步增長。

3.能夠夯筑小學(xué)生的文學(xué)審美功底

雖然當(dāng)前圉于國情，應(yīng)試教育的指揮大棒暫時不會消亡，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中或多或少會參雜應(yīng)試因素。但從長遠(yuǎn)來看，小學(xué)生應(yīng)培育一定的文學(xué)審美能力，以利其今后人生的發(fā)展。情景教學(xué)借助形象化手段縮小了小學(xué)生對抽象事物的認(rèn)知距離，并由此形成合理的審美標(biāo)準(zhǔn)。

三、情景教學(xué)的應(yīng)用策略

1.借助課堂地理環(huán)境周邊資源實踐情景教學(xué)

（1）講授《陽光》時，老師可事先制造神秘場景：將教室窗簾拉上，將燈關(guān)上。然后老師提問“同學(xué)們看看，現(xiàn)在什么是最需要的?。俊??？隙〞懈鞣N答案，如“燈”、“手機”、“陽光”等。當(dāng)“陽光”一詞出現(xiàn)時，教師應(yīng)不失時機地追問“哪里有陽光呢？”，這就將小學(xué)生的思維做了合理導(dǎo)向。接下來，小學(xué)生必然會去拉窗簾以“引進”陽光。通過以上教學(xué)，小學(xué)生增加了對課文的理解。

（2）在進行寫作訓(xùn)練時，可針對不同的課題選擇不同的天氣。如牽涉風(fēng)的描寫，老師可在風(fēng)大的日子讓學(xué)生站在通風(fēng)廊道上去感受清風(fēng)拂耳的感覺，或者觀察風(fēng)吹動樹葉或池水的景象。如牽涉雨的描寫，老師可在下雨天讓學(xué)生傾聽雨落聲或觀察雨沿著屋檐下流的景象。這樣就充分調(diào)動學(xué)生的各類感官來加深對周遭人、事、物的洞察。

2.借助科學(xué)的音樂資源來實踐情景教學(xué)

音樂富含情感，是小學(xué)生鐘愛的藝術(shù)類型。將音樂與語文教學(xué)相結(jié)合，能顯著增強學(xué)生的情感體驗。

（1）在講授《夏夜多美》時，老師可以以靜謐的輕音樂為背景，選擇展現(xiàn)夏夜之美的圖片為輔助。這樣，小學(xué)生可以在欣賞音樂與圖片的過程中感受到課本文字內(nèi)容的力量，以達成準(zhǔn)確理解之目的。

（2）在朗誦《窮人》第七、八兩小節(jié)時，可配之悲情的音樂，以生動展現(xiàn)桑娜推開門后所見到的情景，并豐富小學(xué)生關(guān)于“悲”的情感體驗。

3.借助豐富多彩的教學(xué)語言實踐情景教學(xué)

小學(xué)生限于年齡（特別是低年級學(xué)生），對文字的理解力比較有限。老師可根據(jù)課文內(nèi)容以不同語氣進行思維引導(dǎo)。

4.借助信息化技術(shù)實踐情景教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)越來越全面和豐富，其中，多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟，它對于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的新鮮感作用巨大。多媒體“聲情并茂”，對于加深小學(xué)生對課文的印象作用巨大，應(yīng)該在情景教學(xué)中著重推廣。

5.借助微型實物實踐情景教學(xué)

有些課文牽涉的內(nèi)容沒辦法展現(xiàn)實物，或者采用多媒體教學(xué)的效果也不甚理想，則考慮用微型實物（即對原始實物作微縮制作）輔助教學(xué)。

五、功效比對

某小學(xué)在2016年針對語文新課改設(shè)計了全新的情景教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過近一年的實踐，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的平均成績較之前提升了近20%（課外作業(yè)不增加前提下），且小學(xué)生對于語文課的感觸也有了明顯不同：不再認(rèn)為語文課無聊，而是都比較喜歡上語文課。

六、結(jié)語

綜合上述，情景教學(xué)法契應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理需求，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著莫大之幫助。情景教學(xué)的方式方法是多種多樣的，應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索，加以豐富。