張金利

【摘 要】教育，最重要的不是教給學(xué)生多少知識，教會學(xué)生多少能力，而是要喚醒學(xué)生的內(nèi)在渴望與激情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是這樣。本文結(jié)合自己小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的渴望和能力的問題，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該喚醒學(xué)生內(nèi)在的渴望，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鼓舞學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】喚醒渴望；掌握方法；鼓舞精神

我們知道，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因才是事物發(fā)展變化的動力之源。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，需要激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)在的渴望。學(xué)生本身是具有不斷追求的渴望和能力的，但這需要教師通過課堂教學(xué)手段進(jìn)行激發(fā)與喚醒。當(dāng)學(xué)生內(nèi)在的潛能被激發(fā)與喚醒，就能培養(yǎng)其不斷追求的渴望與能力。這也是新時代對人才素質(zhì)上的新要求。本文擬就此談一些自己粗淺的看法。

一、喚醒學(xué)生的求知渴望

求知渴望，又叫做求知欲。它是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到某種目的的心理動因，即推動學(xué)習(xí)的主觀動力。的確，從某種角度上看，求知渴望比知識更重要，更可貴。生物學(xué)家巴甫洛夫就是對狗的唾液感到驚奇，經(jīng)過試驗和探求，發(fā)現(xiàn)了條件反射的秘密；牛頓就是對蘋果落地感到驚奇導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”；瓦特就是對水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇，發(fā)現(xiàn)了蒸汽是有能量的，從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。陳景潤中學(xué)時代的數(shù)學(xué)老師，用兩百年前提出的“哥德巴赫猜想”這一科學(xué)懸念，點燃了學(xué)生旺盛的求知欲。陳景潤正是在這種求知渴望的推動下，攀登上了當(dāng)代數(shù)學(xué)的最高峰，成為采摘數(shù)學(xué)皇冠上明珠的勇士，為祖國贏得了榮譽。

求知渴望是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。如一位有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師上“三角形內(nèi)角和”這一堂課時，他首先讓全體同學(xué)各自任意畫出一個三角形，并量出了每個角的度數(shù)。然后，對同學(xué)們說：“不管是誰，只要你告訴我，你畫出的三角形中兩個內(nèi)角的度數(shù)，我就立刻猜測出你第三個內(nèi)角的度數(shù)。不信，可以試試看?！庇捎趩栴}新穎、奇異，雖然言語不多，卻像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使學(xué)生感到驚奇，推動學(xué)生去鉆研，去探求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

喚醒學(xué)生的求知渴望，就要善于用知識的魅力吸引學(xué)生。教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功，用精神上的滿足來鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。如前面所提的這堂課，隨著猜三角形內(nèi)角度數(shù)活動的進(jìn)行，教師特意將一組一組的數(shù)字板書出來。學(xué)生一邊看，一邊想：從眾多事實中，逐漸悟出了三角形的內(nèi)角和等于180度。紛紛舉手說：“噢！老師猜內(nèi)角度數(shù)的方法我會了。”人的任何有一定目的的活動，都有一種達(dá)到目的的愿望。當(dāng)活動取得成功，特別是經(jīng)過自己千辛萬苦而達(dá)到愿望的時候，就會感到特別的興奮。這時，學(xué)生眉飛色舞，喜形于色，整個課堂洋溢著解決問題后的歡樂氣氛。

高明的教師不對學(xué)生奉獻(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論，而要提出富有啟發(fā)性的問題和具有內(nèi)在規(guī)律的材料，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在求知渴望，促使學(xué)生開動思維機(jī)器，追求新知，獨立地分析和解決問題。

二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

要學(xué)生不斷地追求新知，不僅要喚醒他們的求知渴望，還要使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從小學(xué)數(shù)學(xué)的實際看，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的還處于朦朧的摸索與滲透的過程中，我認(rèn)為主要抓好以下幾種方法。

（1）觀察的方法。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。如微信上的題：

5+3+2=151022；

9+2+4=183652；

8+6+3=482466；

5+4+5=202541；

則7+2+5=？

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察算式，引導(dǎo)他們把觀察到的規(guī)律講解出來，然后作出正確的判斷，使學(xué)生不僅看到“現(xiàn)象”，而且，能從紛紜復(fù)雜的現(xiàn)象中，看出點“門道”來。這道題很多學(xué)生觀察后就發(fā)現(xiàn)了計算規(guī)律，以第一個等式為例，5×3=15，5×2=10，15+10-3=22.依次寫出151022.按這個規(guī)律很快寫出答案：143547。

（2）思考的方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實就是不斷轉(zhuǎn)化看問題的角度。如從1加到100，依次相加費時費力，但高斯從兩頭按對稱原理相加，得出50個101，等于5050就顯得很簡單。問題的難易就取決于思考的方法。如，25×16，列豎式直接乘，那不是思考，改寫成為25×4×4得出400，就是思考，它使計算過程簡便了。

（3）自學(xué)的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般可以按“看”、“想”、“議”、“講”、“練”的程序組織自學(xué)?！翱础笔侵笇W(xué)生看教材；“想”是指學(xué)生思考問題的結(jié)論，還原思考問題的過程；“議”是指學(xué)生議論，質(zhì)疑問難；“講”是指教師講解學(xué)生提出的問題和教材的重點、難點、關(guān)鍵；“練”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，這是一條培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主動學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑。

（4）總結(jié)的方法。為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對所學(xué)知識進(jìn)行歸類，使之融會貫通。還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。這樣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，有法可循。如學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問題，我們在低年級可以用數(shù)字猜測的方法解決“雞兔同籠共有8個頭，22只腳，問有幾頭雞，幾只兔？”由于數(shù)字較為簡單，用列表猜測的方法可以知道是5只雞，3只兔。而隨著學(xué)習(xí)階段的變化，問題中的數(shù)字變大，同時我們又要接觸“假設(shè)法”。我們可以假設(shè)全部是兔子，或者假設(shè)全部是雞，或者假設(shè)一半雞，一半兔。這些都可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來，幫助他們順利解決問題。

（5）還有一些情境想象的假設(shè)法。對于上述的雞兔同籠問題，我們也可以把假設(shè)法發(fā)展成為情境想象法：假設(shè)一聲令下，所有兔子舉起兩只前腳。8個頭就應(yīng)該16只腳落地。22-16=6，這個6是兔子舉起的前腳，于是兔子3只呼之欲出。受此啟發(fā)，另外一位同學(xué)想象：金雞獨立，兔子起立的情境，這時所有動物只有一半的腳著地，22÷2=11，11-8=3，這個3就是兔子多出的一只腳，所有兔子有3只。當(dāng)然，還可以有別的想象解題方法。

教會學(xué)生掌握這些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就如交給他們一把“鑰匙”，他們有了這把鑰匙就能自覺地、主動地在知識的海洋中，開拓前進(jìn)的航道。

三、鼓舞學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神

培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的渴望和能力，需要教師堅持不懈的引導(dǎo)。

首先，要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。這個目標(biāo)，既不能高，也不能低，要剛好是學(xué)生的知識能力的“最近發(fā)展區(qū)”。要經(jīng)過一定努力可以達(dá)到，適合培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣要求。

其次，教師要熱情洋溢地肯定學(xué)生主動追求的成績，給他們成功的體驗。

最后，就是教師要鼓舞學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。要有不達(dá)目的不罷休的毅力和精神。對于信心不足的學(xué)生，教師不僅不應(yīng)該責(zé)備他們，而且要多多安慰他們，耐心地提出一些切合實際的有效措施，幫助他們?nèi)〉贸晒?。一旦點燃了他們的求知渴望，同樣會迸發(fā)出智慧的火花，噴射出燦爛奪目的火焰。

總之，學(xué)生是一座冰山，其巨大的潛力需要我們?nèi)ラ_發(fā)，去挖掘。他們也如同一塊原子彈，威力巨大，但需要我們通過一定的科學(xué)手段去引爆它。培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的渴望和能力，就是引爆學(xué)生學(xué)習(xí)的無窮動力！

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