陳超

摘 要：在盲校初中語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到各種不同類型的教學(xué)難題，許多盲生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于課文的理解能力不足，很容易失去課文學(xué)習(xí)的耐心，還有一些盲生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于自身的缺陷容易產(chǎn)生心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最關(guān)鍵的問(wèn)題是盲校語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中盲生難以有效參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，這樣的情況對(duì)于教師的教學(xué)建設(shè)和盲生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是有不良影響的。就盲校初中語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中的自主表演法應(yīng)用研究進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)建設(shè)；自主表演

盲校新課程改革的主要目標(biāo)是讓盲生通過(guò)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷完善自身的語(yǔ)言認(rèn)知和理解能力，通過(guò)課程學(xué)習(xí)提高社會(huì)適應(yīng)能力，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，雖然盲校盲生存在一定的天生缺陷，但在學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力上，還是有非常巨大的潛力，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，把語(yǔ)文課程知識(shí)與生活實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)前教學(xué)背景要求的教學(xué)模式，提高盲生的學(xué)習(xí)興趣。

一、自主表演法的基礎(chǔ)概念

教師應(yīng)該對(duì)于盲校初中語(yǔ)文教學(xué)改革給予應(yīng)有的高度重視，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式以及盲校的特征對(duì)新的教學(xué)方向進(jìn)行探索，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上不斷增加新課程教學(xué)改革的理念，讓盲生可以成為初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)課堂活動(dòng)和情景參與來(lái)不斷提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)自主學(xué)習(xí)有新的認(rèn)知和理解。在盲生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盲校初中語(yǔ)文課堂可以有效利用自主表演教學(xué)模式，讓盲生更加有效融入初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)課堂實(shí)踐和表演來(lái)提升學(xué)習(xí)成績(jī)。下面筆者就來(lái)談?wù)劽ば３踔姓Z(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中的自主表演法應(yīng)用，希望能起到拋磚引玉的效果。

盲校的新課程改革，其中自主表演是教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中最具代表性也是最符合盲生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段，讓盲生可以在有效的情景模擬中以不同的語(yǔ)文素材角色去進(jìn)行扮演，完成課堂活動(dòng)的自主表演任務(wù)，同時(shí)從中體會(huì)到教學(xué)課程的內(nèi)涵和意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)課程中，有許多的小說(shuō)以及故事課文，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效利用這些課文，讓盲生預(yù)先進(jìn)行討論和預(yù)演，通過(guò)小組研究來(lái)針對(duì)角色進(jìn)行深度分析，在課堂教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和角色表演來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。

自主表演法的重點(diǎn)在于把枯燥的語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)化為有趣的教學(xué)活動(dòng)課堂，讓盲生有更多機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，參與課程研究，而且在很大程度上簡(jiǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的形式，讓盲生可以做到主宰課堂角色，調(diào)動(dòng)盲生的理解能力和角色感情融合，讓盲生在表演過(guò)程中更加深入體會(huì)到角色的性格和情感等，最終有效提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)盲生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。

二、自主表演法在初中語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中的主要應(yīng)用研究

1.培養(yǎng)盲生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，盲生完全屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，很多教學(xué)課程是需要盲生進(jìn)行深刻理解和分析的，但是課堂過(guò)程中沒(méi)有足夠的時(shí)間，教師的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有留給盲生更多的學(xué)習(xí)拓展空間，這樣就在很大程度上減少了盲生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而降低了盲生的學(xué)習(xí)積極性。初中語(yǔ)文教學(xué)本身所具有的課文內(nèi)容實(shí)質(zhì)上較精彩，教師應(yīng)該利用好這一特點(diǎn)，建設(shè)屬于盲校自己的語(yǔ)文自主表演課堂，讓盲生可以通過(guò)自主表演教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的參與，通過(guò)課堂的參與來(lái)不斷提高自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)可，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。

2.提高盲生語(yǔ)言運(yùn)用能力

在自主表演課堂教學(xué)活動(dòng)中，盲生需要對(duì)課文內(nèi)容從簡(jiǎn)單了解到深度挖掘，不斷提高自己對(duì)角色的理解程度，在課堂表演的過(guò)程中，需要對(duì)不同的臺(tái)詞和字句有不同的情感表達(dá)，這樣的課堂表演在很大程度上提高了初中語(yǔ)文對(duì)盲生語(yǔ)言運(yùn)用的要求，而且可以促使盲生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)運(yùn)用能力的提高。教師在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)先針對(duì)課文進(jìn)行自主研讀，分小組進(jìn)行角色分析，然后在課堂情景模擬過(guò)程中，每組派出一個(gè)學(xué)生代表進(jìn)行自主表演，這樣就可以有效實(shí)現(xiàn)自主表演法的教學(xué)價(jià)值，也能提高盲生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)盲生的綜合素質(zhì)

新課程教學(xué)改革的落實(shí)和普及使我國(guó)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)非常重視盲生的綜合素質(zhì)教育，在盲校初中語(yǔ)文自主表演教學(xué)中，教師可以通過(guò)自主表演法構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)課堂有效引導(dǎo)盲生，在課程學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，掌握表演能力，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多方面提升盲生的綜合素養(yǎng)，讓盲生可以有更好的發(fā)展。

4.讓盲生理解語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

盲校初中語(yǔ)文教學(xué)中的自主表演教學(xué)最顯著的特征就是可以有效幫助教師完善教學(xué)價(jià)值的傳達(dá)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，盲生作為被動(dòng)接受者很難有效理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，而在自主表演法構(gòu)建的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，盲生可以非常全面地了解初中語(yǔ)文教學(xué)的情感價(jià)值和語(yǔ)言價(jià)值，從各個(gè)方面激發(fā)盲生的研究熱情，更加全面地了解初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵和根本價(jià)值。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)在盲校的建設(shè)發(fā)展中還需要廣大教育工作者的不斷努力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)挖掘更多符合盲生自身特征的教學(xué)模式，讓盲校盲生可以在學(xué)習(xí)生活中有更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉泰.在盲校語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)盲生的語(yǔ)感[J].現(xiàn)代特殊教育，2009（5）.

編輯 孫玲娟