摘 要：在目前的初中新目標(biāo)英語教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，迫切需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。而在英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新又屬于一項(xiàng)重要組分，而且也發(fā)揮出了不可或缺的作用?；诖耍Y(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中新目標(biāo)英語的有效作業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了簡要的分析，希望能為后期的初中英語教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

新目標(biāo)初中英語教材，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予了高度的重視，同時(shí)對通過開展豐富的課內(nèi)教學(xué)活動所發(fā)揮出的英語學(xué)習(xí)促進(jìn)性作用也進(jìn)行了充分的肯定。由此，對于廣大初中英語教師而言，應(yīng)當(dāng)制訂有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)和提升。接下來，筆者就結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對如何有效地設(shè)計(jì)英語作業(yè)提出了幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)新作業(yè)形式，實(shí)施分層作業(yè)設(shè)置

“分層”的前提是承認(rèn)學(xué)生差異，因材施教，也就是結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行作業(yè)的針對性設(shè)置。這種作業(yè)設(shè)置方法賦予了學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，由此也能幫助學(xué)生清楚地意識到自己的不足和所取得的進(jìn)步。比如筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合具體的分層目標(biāo)就進(jìn)行了以下的一種分層作業(yè)設(shè)置：

首先，針對全體學(xué)生設(shè)置了A檔作業(yè)，主要涵蓋了書面作業(yè)和口頭作業(yè)兩種類型，該檔作業(yè)主要涉及與教材相關(guān)的一些比較基礎(chǔ)的知識和技能訓(xùn)練，此類作業(yè)為學(xué)生的必完成項(xiàng)。在該檔作業(yè)的設(shè)置過程中，筆者重點(diǎn)考慮到以下兩點(diǎn)內(nèi)容：（1）知識不要求全，要求一次落實(shí)一次訓(xùn)練，從宏觀上做到對作業(yè)量的有效控制；（2）精品意識。在所設(shè)置的作業(yè)中，教師要對每一項(xiàng)所側(cè)重的知識點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識，杜絕出題的隨意性和盲目性，從而實(shí)現(xiàn)對作業(yè)微觀層面的良好控制。在A檔作業(yè)中，口頭作業(yè)主要包括背誦單詞、課文等，而書面作業(yè)主要包括單詞拼寫、相應(yīng)習(xí)題等。

另外，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生又設(shè)置了B檔作業(yè)，該作業(yè)類型主要為一些難度較大的附加題，可供學(xué)生自由選擇，如作文、翻譯、編對話等。通過B檔作業(yè)的設(shè)置，有效地激發(fā)了學(xué)生的智力因素和非智力因素，使其很好地感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，并增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

如，在七年級下冊 Unit 2 What time do you go to school

Section A （1a-1c ）這一課時(shí)完成后，筆者就進(jìn)行了這樣的一種分層作業(yè)設(shè)計(jì)。

A檔作業(yè)：

（1）背本課單詞表中的單詞和1a中的詞組，完成默寫。

（2）說出1a圖片上時(shí)鐘顯示的時(shí)間，練習(xí)時(shí)間表達(dá)方法。

（3）跟讀1b錄音3遍，模仿語言語調(diào)。

B檔作業(yè)：

（1）做一項(xiàng)調(diào)查（Make a survey），描述好朋友一天的日常起居情況。

（2）給在美國的好友寫一封信，信的內(nèi)容告訴其你的日常起居，要求不少于10個(gè)句子。

二、實(shí)施人性化、多元化的作業(yè)評價(jià)

在新目標(biāo)英語教學(xué)實(shí)踐中，對于學(xué)生所完成的作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施一種激勵(lì)性的評價(jià)模式，從而提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。所以，教師在針對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不可單純注重結(jié)果，進(jìn)行簡單的打分或定等級。

比如，同樣是在“What time do you get up”這一單元的學(xué)習(xí)過程中，筆者為學(xué)生布置了題目為“My fathers Day”的小作文；在學(xué)生完成之后，筆者先讓學(xué)生自己對本次作業(yè)完成情況進(jìn)行了評

價(jià)，自我打分；隨后，在班級中將學(xué)生作文分別派發(fā)給不同學(xué)生進(jìn)行“他人評價(jià)”，相互打分，最后再統(tǒng)一收回，由筆者進(jìn)行診斷性評價(jià)，將學(xué)生作文中比較優(yōu)美的一些句子標(biāo)出，并將其中存在的一些詞匯、語法錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)行分檔打分，其中一檔作業(yè)為5分，二檔為3分。同時(shí)，在學(xué)生作業(yè)中適當(dāng)寫一些激勵(lì)性評語，如針對優(yōu)秀的作業(yè)可批注“Wonderful！Very Good...”；對于一些錯(cuò)誤較多的學(xué)生可批注“Be careful next time，You will be better...”。堅(jiān)決不可簡單地給一個(gè)分?jǐn)?shù)。

這種人性化、多元化的作業(yè)評價(jià)方式，更加注重作業(yè)對學(xué)生成長的教育功能，也有效地改善了傳統(tǒng)“只重結(jié)果、不重過程”的評價(jià)缺陷，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的一種整體關(guān)懷。

總之，在新目標(biāo)英語教學(xué)過程中，做好作業(yè)的有效設(shè)計(jì)對于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著重要的意義。所以，對于教師而言，首先就需要從思想上給予正確的認(rèn)識和高度的關(guān)注，其次再采取有效的分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法，并注重評價(jià)方式的多元化與人性化，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而更好地落實(shí)初中新目標(biāo)英語的教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈軍亮.構(gòu)建初中英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究[J].東方文化周刊，2014（16）.

作者簡介：李優(yōu)紅（1988.2—），女，浙江天臺，本科，中學(xué)二級教師。

編輯 任 壯