王美清

【摘 要】口語(yǔ)教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，能夠促進(jìn)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交流水平。目前，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在忽視口語(yǔ)和教學(xué)方式不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，最終造成學(xué)生的口語(yǔ)水平有所欠缺。本文分析了高職生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況以及其中存在的不足，并給出了相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)策略

1引言

由于現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，國(guó)家之間的交流更加頻繁。流利的口語(yǔ)是人們進(jìn)行交流的首要條件，而英語(yǔ)是一種國(guó)際性的語(yǔ)言，是最具有影響力的交際工具。高職英語(yǔ)課程是高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，高職生的英語(yǔ)技能水平?jīng)Q定了其將來(lái)發(fā)展的高度。英語(yǔ)口語(yǔ)作為國(guó)際交流的工具，能夠使學(xué)生走向全球，從而逐漸具備國(guó)際化的思維。教育部的相關(guān)文件中指出：“英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要加強(qiáng)語(yǔ)言的平時(shí)練習(xí)，尤其是使用英語(yǔ)增強(qiáng)交流 [1]?！?/p>

2高職生加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

增強(qiáng)口語(yǔ)能力，一方面可以促進(jìn)英語(yǔ)技能的提升；另一方面，在全球化背景下，高職生以后工作中必不可少的需要面對(duì)英語(yǔ)資料，學(xué)好口語(yǔ)能為以后的職業(yè)發(fā)展奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。由于我國(guó)在全球化中扮演著重要角色，特別是北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)和2010年上海世博覽會(huì)的順利完成，彰顯了我國(guó)在世界中的影響力。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性不言而喻。

3高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于我國(guó)選拔人才的方式主要為考試，而考試中忽略英語(yǔ)口語(yǔ)的考察，導(dǎo)致學(xué)校和教師對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)不夠重視，在課堂中更加減少口語(yǔ)的練習(xí)時(shí)間，這種情況在高職院校更為突出，從而導(dǎo)致高職生的口語(yǔ)較差。高職英語(yǔ)教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂中依舊按照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，照本宣科，未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式能夠幫助學(xué)習(xí)快速掌握詞匯、語(yǔ)法等，但導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力較差，無(wú)法流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流[2]。

3.1高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

雖然我國(guó)從小學(xué)時(shí)期即開(kāi)始設(shè)置英語(yǔ)課程，但是很多學(xué)生是因?yàn)閼?yīng)付考試而進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。在應(yīng)試階段，學(xué)生掌握的詞匯數(shù)量、語(yǔ)法規(guī)則、句式等往往存在大量欠缺。學(xué)生的口語(yǔ)方面組織語(yǔ)言能力差，只能講出基礎(chǔ)的詞匯語(yǔ)句，表達(dá)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，一旦遇到復(fù)雜的句式就難以靈活表達(dá)。雖然經(jīng)歷過(guò)十幾年的學(xué)習(xí)，但高職生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的問(wèn)題。并且，絕大部分的學(xué)生為了通過(guò)考試將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中于數(shù)學(xué)、生物、語(yǔ)文等學(xué)科，從而忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此更加缺少英語(yǔ)口語(yǔ)交流，難以將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，導(dǎo)致高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。

3.2高職英語(yǔ)教學(xué)方式陳舊

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式是填鴨式的，教師一味的在課堂中講解詞匯、語(yǔ)法和句式，而學(xué)生純粹的接受教師的灌輸，自己未積極主動(dòng)思考，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差。目前許多高職英語(yǔ)教師仍然因循守舊，教師往往自己提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)的回答問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂講授方式降低了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平，尤其是特定環(huán)境下的口語(yǔ)溝通方法，致使口語(yǔ)課程難以進(jìn)行[3]。

3.3高職生缺乏良好的口語(yǔ)環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)在于經(jīng)常使用。為了能夠熟練使用英語(yǔ)口語(yǔ)交流，學(xué)生只能通過(guò)鍥而不舍的練習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)。但在平時(shí)生活中，學(xué)生無(wú)法接觸到英語(yǔ)，更難以找到合適的口語(yǔ)練習(xí)對(duì)象。

目前，在高職院校中，學(xué)生除了在英語(yǔ)課堂中使用英語(yǔ)外，其余時(shí)間極少使用英語(yǔ)，并且學(xué)生在課堂上也缺少口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間。由于缺少口語(yǔ)交際環(huán)境，高職生自覺(jué)練習(xí)口語(yǔ)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，導(dǎo)致高職生難以流暢的使用英語(yǔ)口語(yǔ)。

3.4英語(yǔ)口語(yǔ)教材選擇不當(dāng)

目前，針對(duì)高職院?？谡Z(yǔ)的教材大量缺少，并且口語(yǔ)教材還缺少系統(tǒng)性，高職院校難以找到符合高職生特點(diǎn)的口語(yǔ)教材。由于英語(yǔ)口語(yǔ)教材極少具備特色，無(wú)法吸引高職生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺少口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與本科教育相比，高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)教材內(nèi)容缺乏新意、實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性。

4提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)的策略

雖然高職生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中存在部分問(wèn)題，但針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，采取科學(xué)有效的策略能夠顯著提高高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

4.1合理選擇教材

優(yōu)秀的口語(yǔ)教材可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利于學(xué)生口語(yǔ)技能的提升。因?yàn)楦呗毶挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，教師在指定教材時(shí)要特別照顧學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，指定的教材難度應(yīng)適中并且形式新穎。在口語(yǔ)教材的選擇上，教師要深入詳細(xì)的對(duì)教材進(jìn)行研究，認(rèn)真研究每種教材的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的選擇教材。此外，教師在研究選擇教材時(shí)，應(yīng)注意教材的口語(yǔ)話(huà)題，話(huà)題應(yīng)結(jié)合時(shí)代，具有趣味性，還要具有區(qū)分性，既不能使基礎(chǔ)較好的高職生認(rèn)為太易，也不能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生認(rèn)為太難。

4.2靈活運(yùn)用教學(xué)方式

口語(yǔ)是一種交流能力，是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。教師在課堂中應(yīng)主動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，不能夠一味的講解，應(yīng)保留足夠的時(shí)間讓學(xué)生互相交流。為了增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)技能水平，教師可以采用朗讀的方式，讓學(xué)生敢于開(kāi)口表述。在朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，并使學(xué)生進(jìn)行改正，從而使學(xué)生掌握正確的口語(yǔ)表達(dá)方法。當(dāng)學(xué)生朗讀完后，教師使學(xué)生使用口語(yǔ)將文章的核心進(jìn)行復(fù)述。通過(guò)內(nèi)容復(fù)述，學(xué)生能夠主動(dòng)消化理解內(nèi)容，將內(nèi)容經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換，從而運(yùn)用口語(yǔ)將其進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)朗讀和復(fù)述的方法，學(xué)生可以增加口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，最終能夠提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.3培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心

英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握是一個(gè)緩慢的過(guò)程，在口語(yǔ)表達(dá)中，學(xué)生不可避免的會(huì)犯錯(cuò)誤。所以教師在課堂中不可操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要慎重對(duì)待，防止過(guò)多的糾正導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心。另外，學(xué)生可以互幫互助，提醒同學(xué)口語(yǔ)交流中的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生互相糾正，既能夠防止傷害學(xué)生的自信心，也能使學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正。對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)取得的進(jìn)步，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的提升，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的自信。

4.4增強(qiáng)聽(tīng)與說(shuō)的結(jié)合

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)順序是固定的，一般分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生在具有良好的口語(yǔ)水平之前必須擁有較好的聽(tīng)力。在平時(shí)，學(xué)生由于經(jīng)常使用漢語(yǔ)，難以開(kāi)展長(zhǎng)期的聽(tīng)力練習(xí)。故在課堂中，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，通過(guò)播放課文錄音、英文電影等多種手段進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握正確的聽(tīng)力方法。

4.5開(kāi)展豐富多樣的課外口語(yǔ)活動(dòng)

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在理解、運(yùn)用，如果學(xué)生長(zhǎng)久不使用英語(yǔ)，必將導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平的下降。由于課堂教學(xué)時(shí)間基本只有四十五分鐘，課堂口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間不可能太長(zhǎng)，所以教師在課外應(yīng)開(kāi)展多種多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在活動(dòng)中，學(xué)生心理處于比較平和的狀態(tài)，能夠快速的運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高口語(yǔ)交流能力。

5總結(jié)

為了促進(jìn)高職生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，教師需結(jié)合高職生的實(shí)際情況，采取多種有效的策略。所以，教師在課堂中應(yīng)給予高職生足夠的時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)交流，鼓勵(lì)高職生利用英語(yǔ)表達(dá)，發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題。在課外活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)參加，增強(qiáng)與高職生的溝通，培養(yǎng)高職生的使用口語(yǔ)的自信，協(xié)助學(xué)生解決口語(yǔ)使用中遇到的問(wèn)題，最終幫助高職生逐步提升口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田力.淺析如何提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的趣味性[J].才智，2012（20）：227.

[2]王晶.淺談高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略及應(yīng)用[J].科技信息，2012（29）：283.

[3]徐波.試論提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的策略與方法[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：33-34.