王成萍

【摘 要】我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，如果我國(guó)的小學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分利用，進(jìn)而解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的諸多問(wèn)題，小學(xué)生就一定會(huì)真切感受到進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)所具有的快樂(lè)和樂(lè)趣，這樣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正成為我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中以及日常生活過(guò)程中所不可或缺的重要的組成部分，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)當(dāng)前時(shí)代不斷變化和發(fā)展進(jìn)行順應(yīng)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的不斷改革和進(jìn)步，對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)施一定的創(chuàng)新，本文中，筆者就探究新課程理念如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提升；措施

新課程改革己經(jīng)明確提出，學(xué)生一直都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生自身個(gè)體的差異，鼓勵(lì)小學(xué)生選擇一個(gè)適合自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生語(yǔ)言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學(xué)也具有各自規(guī)律。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)必須要根據(jù)不同階段學(xué)生不同特點(diǎn)以及不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，采取一個(gè)適合教育教學(xué)策略，只有這樣，才能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就對(duì)新課程理念如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的一種具體心理體現(xiàn)，也是小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力，是我們認(rèn)識(shí)與理解任何知識(shí)的重要前提條件之一。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中最好的教師，如果小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越有興趣，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就會(huì)越高，主動(dòng)性就越強(qiáng)，反之如果小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣甚至不愿上語(yǔ)文課，勢(shì)必阻礙小學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須順應(yīng)新課程改革的需要，充分重視在新課程理念下注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好出發(fā)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生自身特點(diǎn)有目的有意識(shí)因人制宜、因時(shí)、因地科學(xué)恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建一些滲透著積極教育目的的充滿(mǎn)和諧、生動(dòng)活潑、蘊(yùn)含智慧、充滿(mǎn)學(xué)習(xí)情趣的人際交流情境、活動(dòng)交流情境、生活交流情境等語(yǔ)文教學(xué)情境，從而使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中如臨其境，借以來(lái)激發(fā)起小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交流的欲望，讓小學(xué)生在這個(gè)特定的、溫馨的教學(xué)環(huán)境中樂(lè)于交流，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)展高質(zhì)量備課

小學(xué)語(yǔ)文教師除了要重視提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性外，還要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行高質(zhì)量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)語(yǔ)文教師增加對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材深度、廣度、語(yǔ)文教材體系以及語(yǔ)文教材知識(shí)層次了解。小學(xué)語(yǔ)文教師備教材的首要目標(biāo)就是要找到小學(xué)語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及語(yǔ)文教材編寫(xiě)意圖之間存在的內(nèi)在關(guān)系。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要在自身備課過(guò)程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過(guò)程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和感興趣的話(huà)題，這樣能夠更加有效地吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程積累起來(lái)的，不可能一蹴而就，而在語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作中，廣泛涉獵開(kāi)闊學(xué)生的視野是提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵一步。單純的語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到開(kāi)闊學(xué)生視野的目標(biāo)，不能滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心的需求，限制了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高與培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，生動(dòng)形象地再現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教師口頭表述所不能夠完美表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而加大小學(xué)語(yǔ)文教師的自身課堂容量，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，有利提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，有利于打破封閉式的常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)，現(xiàn)代化教學(xué)手段生動(dòng)和鮮明的形象有利于加深小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于促進(jìn)小學(xué)生形成積極思維，進(jìn)而從本質(zhì)上提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行分析和理解的實(shí)際能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教師利用多媒體技術(shù)可以有效開(kāi)展落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“生活即教育”大語(yǔ)文教學(xué)理念，可以有效地開(kāi)拓小學(xué)生的學(xué)科視野，有利于全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法

我們大家都知道“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，說(shuō)明教學(xué)本身具有一定的規(guī)律性，而教學(xué)方法卻不是一成不變的。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革以及教育觀念創(chuàng)新，就要求我們的小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的語(yǔ)文新課程理念，這樣才可以在本質(zhì)上提高教學(xué)效率，并且使其起到事半功倍的效果。伴隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂講解教學(xué)已經(jīng)不能夠完全滿(mǎn)足進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展教學(xué)方法就必須要充分利用各種各樣的形式來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)，使得小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教師利用多媒體技術(shù)可以有效開(kāi)展落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“生活即教育”大語(yǔ)文教學(xué)理念，可以有效地開(kāi)拓小學(xué)生的學(xué)科視野，有利于全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法

我們大家都知道“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，說(shuō)明教學(xué)本身具有一定的規(guī)律性，而教學(xué)方法卻不是一成不變的。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革以及教育觀念創(chuàng)新，就要求我們的小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的語(yǔ)文新課程理念，這樣才可以在本質(zhì)上提高教學(xué)效率，并且使其起到事半功倍的效果。伴隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂講解教學(xué)已經(jīng)不能夠完全滿(mǎn)足進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展教學(xué)方法就必須要充分利用各種各樣的形式來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)，使得小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)唱歌、表演、繪畫(huà)、小組討論以及做游戲等等形式來(lái)使得孩子能夠在學(xué)習(xí)詩(shī)句的過(guò)程中，對(duì)文章中道理進(jìn)行理解，更為重要的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及激情。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的方法多種多樣，作為語(yǔ)文教師，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷探索有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在溝通中拓展思維，想方設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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