李倩文

摘 要：所謂多元策略，即從多個(gè)角度、多個(gè)層次、多個(gè)維度來(lái)客觀分析，并在結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況下，實(shí)施的具有針對(duì)性的教育教學(xué)策略，這些教學(xué)策略可以是不同的，但是最根本的教學(xué)目的卻殊途同歸，即提高教學(xué)效率。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從初中語(yǔ)文課堂出發(fā)，探討了幾點(diǎn)提升教學(xué)效率的拙見(jiàn)，望對(duì)各位同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多元策略

語(yǔ)文新課程改革曾明確提出，要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的灌輸式教學(xué)狀態(tài)，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，避免純理論性說(shuō)教?；谶@一教學(xué)理念，教師有必要采取多元化教學(xué)策略，正所謂“條條大路通羅馬”，在提高教學(xué)效率的道路上也并非只有一條路可以走，作為教師我們應(yīng)當(dāng)迎難而上，探索多種有效策略，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，節(jié)省課堂時(shí)間

新課程改革要求我們教師重視培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必需的技能，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，并且學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體知識(shí)水平的提升。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力便是學(xué)生終身發(fā)展所必備的一項(xiàng)基本技能。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)嘗試，強(qiáng)化初中生語(yǔ)文自主閱讀能力、自主預(yù)習(xí)能力、自主復(fù)習(xí)能力等，可以有效節(jié)省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生和教師可以用這些節(jié)省下的時(shí)間做更多的事，比如學(xué)生可以繼續(xù)預(yù)習(xí)下一課，教師也可以幫助更多的學(xué)困生，實(shí)施手把手教學(xué)，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體語(yǔ)文水平的提高。

比如，教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，教師就可以讓初中生在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。其一，將本課的生詞、生字等通過(guò)查閱字典和詞典等方式理解；其二，將本課課文中運(yùn)用了修辭手法的語(yǔ)句用線段表示出來(lái)，標(biāo)明這是何種寫(xiě)作方式或者修辭手法；其三，找出本課的中心內(nèi)容，即通過(guò)看何種云象識(shí)別何種天氣將要來(lái)臨，如此，為學(xué)生布置好自學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自主預(yù)習(xí)，可以避免預(yù)習(xí)盲目，缺少目標(biāo)，更能在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文自學(xué)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)殿堂中學(xué)到更多寶貴的東西。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保持思維活躍

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，其一，學(xué)生可以從閱讀中學(xué)習(xí)到很多著名作家的寫(xiě)作方法，借助這些寫(xiě)作的巧妙之處，比如比喻、排比、擬人、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，當(dāng)然學(xué)生還可以在了解寫(xiě)作格式的基礎(chǔ)上嘗試不同的寫(xiě)作風(fēng)格和體裁，如詩(shī)歌、散文、議論文、說(shuō)明文等等，通過(guò)在閱讀中學(xué)習(xí)這些知識(shí)，可以很好提高初中生的寫(xiě)作水平。其二，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，意思就是說(shuō)讀的書(shū)多了，視野開(kāi)闊之后，那么行走天下也就不在話下了。其三，語(yǔ)文閱讀還可以給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越讀就“悅”讀，為提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

要想提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的問(wèn)題。例如，教學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文《喂——出來(lái)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的思考興趣，提高初中生閱讀本課的主動(dòng)性，教師可以在課前提出問(wèn)題“本文題目是《喂——出來(lái)》，那么這句話是誰(shuí)喊的？被喊到的那個(gè)人最后出來(lái)了嗎？通過(guò)閱讀這篇課文你從中讀懂了什么？”連續(xù)向?qū)W生拋出這三個(gè)問(wèn)題，相信必定有很多學(xué)生躍躍欲試，想要一睹文章內(nèi)容，學(xué)生在一邊閱讀中便會(huì)一邊思考這些問(wèn)題，從

而保持思維的活躍性，有利于提高閱讀效率，而閱讀教學(xué)效率提高了，那么整節(jié)課堂教學(xué)效率也就自然得到了提升。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂視聽(tīng)豐富

語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，小到微觀細(xì)胞世界，大到航天、宇宙工程等，都可以作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，而純理論性的講解勢(shì)必難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在講解古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生總是在課堂上東張西望，或者埋頭大睡，其實(shí)古典詩(shī)詞文化是我國(guó)優(yōu)秀的民族遺產(chǎn)，并且從很大程度上來(lái)說(shuō)，每一首古詩(shī)詞都可說(shuō)是一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面或者故事情節(jié)，這些都是可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示給學(xué)生看的。比如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我們就完全可以利用Flash軟件，將作者柳宗元帶領(lǐng)一眾“游客”伐竹取道的過(guò)程，以動(dòng)畫(huà)片的形式講解給學(xué)生聽(tīng)，并且配合以標(biāo)準(zhǔn)的名家古詩(shī)詞朗讀發(fā)音，如此，可以豐富學(xué)生視聽(tīng)享受，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助理解詩(shī)詞大意，提高教學(xué)質(zhì)量。

概言之，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效的教學(xué)策略，比如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，節(jié)省課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保持思維活躍，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂視聽(tīng)豐富等，讓初中生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣和成功，體驗(yàn)到自信，從而提高課堂教學(xué)效率。

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編輯 孫玲娟