【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占有非常重要的位置，不僅是基礎(chǔ)學(xué)科，同時是培養(yǎng)小學(xué)生思維邏輯能力的重要學(xué)科，對小學(xué)生進(jìn)階到初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此，做好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅僅是教學(xué)需要，還是通過結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對小學(xué)生日后的智力發(fā)展和成長有著關(guān)鍵意義?；诖吮疚耐ㄟ^對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行簡要分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；教學(xué)質(zhì)量；影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開的教學(xué)活動前期，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析與研究，將學(xué)習(xí)特點的優(yōu)勢和缺點進(jìn)行規(guī)避劃分，從中制定出良好的教學(xué)措施和教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的心理特征加以運用。同時根據(jù)學(xué)習(xí)特點設(shè)計多元化的教學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)，促使學(xué)生健康平穩(wěn)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點

（一）體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)與充滿抽象性的學(xué)科，當(dāng)中蘊含著多種數(shù)量關(guān)系和空間形態(tài)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點使學(xué)生形成一定基本的數(shù)學(xué)概念和產(chǎn)生認(rèn)識，并且在此基礎(chǔ)上能夠?qū)W會簡單運用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但是由于小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)，尚未形成良好的思維邏輯能力，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材為便于小學(xué)生容易理解和掌握，將充滿抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容以形象化和生動化的形式盡可能的呈現(xiàn)，以便學(xué)生快速掌握課本知識。

（二）體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上

數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿著一定的難度，除了需要通過數(shù)學(xué)教師有效的引導(dǎo)，還要有自主探索的過程。自主探索即是學(xué)生將課本上所學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化，通過再次創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼臄?shù)學(xué)經(jīng)驗；另外，小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的途徑主要是依靠數(shù)學(xué)教師課堂上和教材的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中接受教師所傳授的知識。因此，探索性和接受性兩種性質(zhì)構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法。

（三）體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中

數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成由連貫性和遞進(jìn)性相互組成，只有構(gòu)建一個統(tǒng)一地、系統(tǒng)地、完善地教學(xué)知識體系，才能夠全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一個完整地系統(tǒng)知識體系，通常一個大的知識點是由很多小知識點構(gòu)成，往往需要花上不少課時的時間才能學(xué)完。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要將系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，方能更好地學(xué)完整個知識體系結(jié)構(gòu)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)課堂的具體影響

小學(xué)數(shù)學(xué)對于進(jìn)階到小學(xué)階段的學(xué)生來說是起點的學(xué)習(xí)，此階段的數(shù)學(xué)學(xué)科典型特點是由抽象性和形象性組成。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是抽象的，也因數(shù)學(xué)對思維能力有著較高的要求，必須具備縝密的思維意識，但是現(xiàn)階段的小學(xué)生知識儲備量不大，思維能力不強(qiáng)，加上認(rèn)知能力也有限，未能形成縝密的邏輯思維習(xí)慣。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，合理利用學(xué)科特點的優(yōu)勢有針對性的開展教學(xué)工作，不僅推動著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平得到質(zhì)地的提升，而且也是保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的同時更好地掌握數(shù)學(xué)知識[2]。

首先，結(jié)合數(shù)學(xué)抽象和形象性的特點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了使數(shù)學(xué)知識點得到充分有效的分析和講解，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上可以結(jié)合實物、圖形或者場景游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣便于學(xué)生快速掌握知識點的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步在腦海中形成具體化的思維模式。例如，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上《認(rèn)識圖形》和《有趣的拼搭》教學(xué)版塊為例，可以借助搭、分、看和摸的實際感受從實物中抽象出圖形，通過一定的感性認(rèn)識使學(xué)生快速識別長方體、正方體、圓柱和球等物體，同時利用展示建筑物圖片的形式加深知識點的學(xué)習(xí)。此時可以導(dǎo)入做房子的游戲，以動手搭積木的形式分小組合作比賽建造房子，活動過程由口令操作、討論交流、相互評價、共同總結(jié)逐漸加深學(xué)生對物體特征的認(rèn)識，通過具體的操作體會平面圖形和曲面圖形的區(qū)別，同時也培養(yǎng)與人合作的意識。

其次，利用日常生活中普遍的事物和現(xiàn)象展開教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過層層遞進(jìn)的方式逐步滲透數(shù)學(xué)知識，藉由對實際生活的認(rèn)識促使小學(xué)生加深理解知識點的學(xué)習(xí)，繼而全面提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的思維邏輯能力，提高學(xué)生綜合全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可以將教材編制得形象生動化，將教學(xué)工作與游戲教學(xué)完美結(jié)合在一起，通過在游戲的過程中寓教于學(xué)，以此激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，以促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高并達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過合理的運用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點加強(qiáng)課堂教學(xué)的實際作用，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的最主要作用是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維以及具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)小學(xué)生擁有分析和解決問題的能力，同時對思維邏輯能力起到直接的鍛煉作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文革.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響研究[J].新課程·上旬，2016（7）：35.

[2]藍(lán)炎培.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響[J].中國校外教育旬刊，2015（20）：92.

作者簡介：

張林，本科學(xué)歷，一級教師，1997年9月參加工作，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。