劉紅麗

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和更新不但給人們的日常生活帶來(lái)了巨大便利，也為教育事業(yè)邁上新的高度提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同樣，隨之而來(lái)的還有對(duì)教育提出的更高要求。目前教育實(shí)踐正向著信息技術(shù)全覆蓋的方向努力，化學(xué)作為初中課堂中理論性較強(qiáng)、教學(xué)難度較高的學(xué)科，如果能合理使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，會(huì)對(duì)教學(xué)效果大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

一、初中教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)不足

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)已是必然趨勢(shì)，然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，尤其是導(dǎo)入教學(xué)階段使用信息技術(shù)不足。根據(jù)錄像觀摩和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的課件增加了許多欣賞性或誘導(dǎo)性的內(nèi)容，起到了一定的作用，但有的導(dǎo)入則顯得遍地開(kāi)花而缺少明確的目標(biāo)指向，結(jié)果出現(xiàn)頭重腳輕、本末倒置現(xiàn)象。這樣，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和熱情，也不符合新課程對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)理念，所以要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

教學(xué)。

二、信息技術(shù)在挖掘課程資源中的應(yīng)用

有些老師在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上搜集和書(shū)本內(nèi)容一致的信息，然后在課堂上向同學(xué)們展示。但在這個(gè)過(guò)程中，有的老師無(wú)法找到十分貼切的信息，就使用了與教材內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣一來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理解上的模糊和偏差，甚至將學(xué)習(xí)引到錯(cuò)誤的道路上。因此，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要將保持教材內(nèi)容的原汁原貌擺在首位，不能有絲毫不符，否則就會(huì)使教育偏離本質(zhì)。尤其是學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，不能一味為了方便快捷而引入信息技術(shù)，而要利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。例如，在教授“燃料及利用”相關(guān)的章節(jié)時(shí)，課本上都有相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，可以找到航天飛船以及衛(wèi)星發(fā)射時(shí)燃料燃燒的視頻。這樣一來(lái)，才使信息技術(shù)和教材內(nèi)容完美結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生正面的影響。

三、利用多媒體課件上好化學(xué)課

幻燈片在我國(guó)教育實(shí)踐中已經(jīng)有了多年的使用過(guò)程，但它同樣還有不足之處，因?yàn)榛脽羝趫D像轉(zhuǎn)換方面太過(guò)生硬，一些變化的過(guò)程無(wú)法生動(dòng)地展示出來(lái)。隨著科技的發(fā)展，衍生出微課這種教學(xué)手段。微課改善了傳統(tǒng)幻燈片的缺點(diǎn)，雖然它和幻燈片比起來(lái)更小，但是可以將重要的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將這些變化過(guò)程模擬演示出來(lái)，直觀而且形象。另一方面，初中化學(xué)的其他知識(shí)點(diǎn)也能運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“分子和原子”的相關(guān)章節(jié)時(shí)，就能利用微課將微觀粒子組成各種物體的過(guò)程以及排列方式以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)。

四、利用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

化學(xué)方程式貫穿了整個(gè)初中階段的化學(xué)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重、難點(diǎn)。很多學(xué)生因?yàn)橹皼](méi)有接觸過(guò)化學(xué)方程式，因此很難完全理解化學(xué)方程式的含義。比如在學(xué)習(xí)“電解水”的過(guò)程中，化學(xué)方程式的左邊是2H2O，右邊是2H2和O2，這是初中化學(xué)中最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式。但有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)這個(gè)化學(xué)方程式時(shí)，很容易寫(xiě)成左邊是H2O，右邊是H2和O這樣的形式。究其原因，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過(guò)程中沒(méi)有充分理解化學(xué)方程式的含義，而是死記硬背化學(xué)方程式的組成，然后在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候生搬硬套，就產(chǎn)生了錯(cuò)誤和偏差。如果老師在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)，把電解水的過(guò)程做成課件，在課堂上給學(xué)生演示，就能讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶化學(xué)方程式，并掌握物質(zhì)變化的過(guò)程。

五、巧用信息技術(shù)解析概念加深學(xué)生的理解

化學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)，但又不能完全按照生活經(jīng)驗(yàn)去理解。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)，或者學(xué)生沒(méi)有充分理解某一化學(xué)知識(shí)，造成學(xué)生意識(shí)主導(dǎo)了他對(duì)化學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，這點(diǎn)主要體現(xiàn)在比較簡(jiǎn)單的化學(xué)概念上。比如溶解度的概念是指一定溫度下固態(tài)物質(zhì)在100 g溶劑中溶解，當(dāng)溶解達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，這一固態(tài)物質(zhì)溶解的質(zhì)量。溶解度是相對(duì)于溶劑和溶質(zhì)的概念，這是初中化學(xué)教學(xué)中的一大重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。單從概念上來(lái)看，其中包含了很多條件和設(shè)定，因此需要用信息技術(shù)把它層層剝離，給學(xué)生還原清晰明確的概念層次，讓學(xué)生緊緊抓住概念中“一定溫度下”“100 g溶劑”“飽和狀態(tài)”等關(guān)鍵因素，從而完全掌握溶解度的知識(shí)。

六、利用信息技術(shù)做好化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

在初三階段的教學(xué)計(jì)劃中，大部分學(xué)校都會(huì)利用臨近中考的兩三個(gè)月時(shí)間，將整個(gè)初中化學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，然后逐步復(fù)習(xí)。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，因此需要格外重視。利用信息技術(shù)輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，可以為學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)脈絡(luò)，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后加深記憶并且熟練掌握。

綜上所述，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)是新時(shí)代背景下教育發(fā)展的新思路和新形勢(shì)。但是信息技術(shù)在我國(guó)教育中的應(yīng)用道路才

剛剛開(kāi)始，廣大的教育工作人員還需要對(duì)它進(jìn)行深入的探索和

研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]穆秀庚.打造“高效課堂”的路徑分析[J].世紀(jì)橋，2009（3）.

編輯 魯翠紅