陳平芳

【摘 要】賞識(shí)教育尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其主體性地位，這種教育方式充滿愛心，富于生命力，重視學(xué)生長處與優(yōu)點(diǎn)的充分挖掘，強(qiáng)調(diào)從情感細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。賞識(shí)學(xué)生的相信與尊重學(xué)生的基礎(chǔ)。本文在分析賞識(shí)教育運(yùn)用在初中英語課堂教學(xué)中的必要性基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)師生互動(dòng)與注意賞識(shí)方法等有效手段與對(duì)策，希望能夠指導(dǎo)英語教師在開展賞識(shí)教育時(shí)收獲良好成效。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；初中英語課堂；教學(xué)應(yīng)用

賞識(shí)教育尊重學(xué)生的成長規(guī)律，是愛的啟迪教育，充滿了人情味與親和力。它的特征是善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)其可圈可點(diǎn)之處，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能、情感、意志力等品質(zhì)的全面提升。長期以來，賞識(shí)教育在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，取得了有效成果，幫助學(xué)生樹立了自信心，也在一定程度上提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語課堂教學(xué)中賞識(shí)教育的作用和意義

作為當(dāng)代一種新穎的教學(xué)方法，賞識(shí)教育遵循了以人為本的教育理念和原則，可以符合與順應(yīng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。因?yàn)槌踔猩挠⒄Z基礎(chǔ)和層次比較薄弱，傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與自尊心遭受打擊。而賞識(shí)教育則能在最大限度上彌補(bǔ)這種缺陷，撫平初中生由于英語基礎(chǔ)差產(chǎn)生的自卑感和心理創(chuàng)傷，可以滿足學(xué)生渴望被賞識(shí)與被尊重的心理需要，使學(xué)生感覺自己是英語教師所認(rèn)可與重視的班級(jí)成員。尤其是那些其他各門功課成績比較優(yōu)秀，也由于教師的重視從而保持學(xué)習(xí)激情與自信的英語學(xué)習(xí)者，若是唯獨(dú)在英語課堂上受到教師冷落，則可能會(huì)情緒低落地放棄原本學(xué)習(xí)英語的滿腔熱情和唯一動(dòng)力，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入頹廢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

而若是能獲得英語教師的肯定、鼓勵(lì)與支持，在其高度關(guān)注下，學(xué)生較易憑借他們比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，發(fā)掘出英語學(xué)習(xí)的最大潛能，最終成為各方面表現(xiàn)都優(yōu)秀的拔尖學(xué)生，具備出色的學(xué)習(xí)能力。因此，身為初中英語教師，有義務(wù)和責(zé)任不輕易放棄每個(gè)學(xué)生，在英語課堂教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育的教學(xué)模式，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的效果。

二、初中英語課堂教學(xué)中賞識(shí)教育的實(shí)際應(yīng)用策略

1.因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)

賞識(shí)教育是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的肯定和尊重，而每個(gè)學(xué)生都是存在差異化的獨(dú)特個(gè)體，每人的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方法及學(xué)習(xí)能力都有區(qū)別，有些之間的差別還非常大。所以教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，面對(duì)學(xué)生群體中個(gè)體之間的差異化存在，應(yīng)當(dāng)善于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不管是優(yōu)勢還是缺點(diǎn)，都要牢牢掌握并進(jìn)行個(gè)性化研究。若是一個(gè)班級(jí)的英語平均成績較低，并不代表所有學(xué)生的成績都不理想，教師可以對(duì)成績好的學(xué)生予以鼓勵(lì)。再比如，如果一個(gè)學(xué)生的英語成績不高，并不能說明其在英語學(xué)習(xí)中一無是處，或許他擅長聽力，或許對(duì)閱讀感興趣，教師需要參考學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

2.語言贊賞，因勢利導(dǎo)

據(jù)調(diào)查分析，教師對(duì)學(xué)生多講鼓勵(lì)與贊賞的話語，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心和樂觀情緒，所以英語教師應(yīng)當(dāng)善于用語言有效地贊賞學(xué)生?？煞謩e用口頭語言、表情或肢體語言以及書面語言，通過多重途徑表達(dá)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。學(xué)生大多偏愛熱情洋溢的表揚(yáng)話語，但部分性格安靜的學(xué)生卻不一定接受，所以教師還可以贊許的目光、會(huì)心的笑容或親切的撫摸等無聲語言的形式來表示欣賞態(tài)度，從而讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，增強(qiáng)自信心。教師在學(xué)生的心目中具有絕對(duì)權(quán)威性，因此應(yīng)當(dāng)抓住每一次機(jī)會(huì)，真心贊揚(yáng)和賞識(shí)學(xué)生，例如學(xué)生的作業(yè)任務(wù)有所進(jìn)步等，在課后教師也可隨時(shí)隨地贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊揚(yáng)。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況有效批評(píng)、教育與引導(dǎo)，語氣應(yīng)注意剛?cè)岵?jì)，客觀公正。

3.巧妙駕馭賞識(shí)教育應(yīng)用技巧

教師要擅長發(fā)現(xiàn)問題，做到賞識(shí)的藝術(shù)性，講究賞識(shí)有度。教師發(fā)現(xiàn)與贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與閃光處是賞識(shí)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)與心理特征，盡量放大學(xué)生的閃光點(diǎn)。還要注重賞識(shí)的藝術(shù)性，善于利用肯定與鼓勵(lì)性質(zhì)的語言予以贊賞。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候教師要以寬容的態(tài)度，運(yùn)用婉轉(zhuǎn)的語言進(jìn)行糾正和教育。另外，要正確客觀地分析學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，適當(dāng)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，避免過于牽強(qiáng)和過度的賞識(shí)，以免學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理或認(rèn)為賞識(shí)有虛偽性而失去對(duì)教師的信任。同時(shí)教師的賞識(shí)也需要靈活操作。

三、結(jié)語

賞識(shí)教育承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在差異性，這是一種允許學(xué)生失敗的教育方式，意味著教師在采取這種手段時(shí)，需要正視學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，避免單純?cè)嵅∑鋵W(xué)習(xí)能力與出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題。教師應(yīng)當(dāng)以積極樂觀的心態(tài)與恰當(dāng)合理的教學(xué)方法融入到英語教學(xué)中，充分賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。

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