任愛平
【摘 要】新課程改革背景下,合作學習打破了“以教師為中心”的教學模式,漸漸成為一種行之有效的學習方式,有利于培養(yǎng)學生良好的協(xié)作意識。義務教育階段小學語文教學中,學生的“學”是其積極主動參與活動的過程。鑒于此,教師要采取合理、有效的措施和方法來培養(yǎng)學生的合作意識,并及時對學生們的合作進行正確的引導,從而增強學生的集體意識,逐步掌握與人溝通交流的技能。
【關鍵詞】新課程;小學語文;培養(yǎng);合作意識
一、小學語文教學中培養(yǎng)學生合作意識的重要性
合作是學生們能夠和睦相處,共同生活的基礎。作為互動性、交流性很強的小學語文這門學科,教師在教學過程中要適當開展合作學習法。合作能夠增加學生的課堂存在感和參與度,學習與他人合作,培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力和合作意識,更好地體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。由于小學階段的學生年齡較小,認知能力比較有限,他們簡單地認為一加一始終等于二,沒有想到一加一會大于二。在新課改的浪潮中,小學語文教師要與時俱進,將合作學習運用到小學語文教學之中,充分發(fā)揮學生的自主性,積極參與學習,展現(xiàn)學生在學習中的主體作用,拉近師生間“教”與“學”的距離,在學習實踐中提高學生的團結(jié)能力、合作能力,獨立思考能力,讓學生在合作中共同解決學習中遇到的難題。
二、小學語文教學中培養(yǎng)學生合作意識的措施
1.構(gòu)建新穎的合作學習情境
小學語文教學中,情境是利用一個熟悉的參照物,幫助學習者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來,引導他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學知識。情境的設置可以激發(fā)學生的求知欲,并搭建一個認知支架,促進教學進程,提高課堂效率。因此,教師要善于創(chuàng)設教學情境,給學生一個樂于向上“攀爬的支架”,并多布置集體性作業(yè),使學生不得不在合作學習中解決問題,養(yǎng)成合作學習的習慣。既然是探究,就免不了產(chǎn)生分歧和爭議,教師應該適時地利用創(chuàng)設的情境,引導組與組之間、生與生之間展開辯論,使學生的辯論碰撞出更多智慧的火花,也只有這樣,合作學習才能體現(xiàn)出其最大的價值來。
2.合理組建學生合作學習小組
一個人的力量是有限的,科學地組建學習小組可以使學生取長補短,各顯神通,發(fā)揮自己的所長,并分享共同的成果。教師在分組過程中應該重視學生的個體差異,要根據(jù)學生的特點和優(yōu)缺點來組建學習小組。并在實際教學中,尋找合適的時機,將學生的學習狀態(tài)引導到最佳,由“要我學”轉(zhuǎn)換到“我要學”,激發(fā)學生的學習興趣,提高學習效率。組建合作小組要遵循一定的規(guī)則,即做到合理、恰當。分組應該綜合考慮小組成員的實力,保證各個小組之間實力平均,避免因個別小組的學習能力突出,進而影響到其他小組正常學習、打擊其他小組學習積極性等問題,從而體現(xiàn)小組間競爭的公平性和公正性,更好地使學生積極主動、熱情高漲地投入到小組合作中。
3.教師適時給出正確、有效的指導
現(xiàn)在的小學生中獨生子女較多,他們通常自我意識很濃厚,而且有比較強烈的表現(xiàn)意識,喜歡逞一人之英雄,缺少必要的合作意識。這就要求教師經(jīng)常性地對學生進行正確、科學的引導,有針對性、有方法地去培養(yǎng)學生們的合作技能,真正認識到?jīng)]有完美的個人,只有完美的團隊。當學生在合作交流中對任務和操作程序不十分清楚,或者討論時跑題、遇到困難無法繼續(xù)探索的小組,教師要進行及時、正確的引導和恰當?shù)膸椭P〗M合作學習通常地發(fā)散性、探究性的學習,在這種寬松而自由的氛圍下展開的小組學習,各成員的積極性很高,思維也非?;钴S,難免會天馬行空,偏離主題或鉆進死胡同出不來的情況。此時教師的正確引導就十分必要。對已經(jīng)完成任務的小組要進行及時的檢查、表揚與點撥。對順利完成任務而且想法和做法都正確的,要及時表揚,并引導他們將自己小組的探究過程和結(jié)果細致整理出來,準備在與其他小組交流。對組內(nèi)活動配合不協(xié)調(diào)的小組進行調(diào)控。在學習探究活動中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象時,教師要及時介入,協(xié)調(diào)組內(nèi)各成員之間的關系,推動合作學習的順利進行。
4.加強合作意識的培養(yǎng)
教師要培養(yǎng)學生認真思考、積極發(fā)言的習慣,引導學生自主探究新知,并將新知的形成過程用自己的語言清晰、完整地表達出來,與組內(nèi)其他的成員進行交流和溝通學習,從而豐富自己的探究。交流時,還要認真、仔細地傾聽其他成員的想法和意見,認真比對,取長補短,不斷提升自己探究能力的同時,養(yǎng)成認真傾聽與正確交換意見的學習習慣。教師在教學過程中要保證小組的合作學習能夠在實踐中開展,以養(yǎng)成學生聯(lián)系實際的學習能力,引導學生學習要真正地動手操作,并在合作中完成任務。從小培養(yǎng)學生的合作意識,養(yǎng)成善于合作的習慣,并感受到合作學習的高效率和取長補短作用。
三、結(jié)語
綜上所述,合作意識在小學語文教學中,對培養(yǎng)學生的集體意識具有重要作用。在教學中,教師要積極促進學生合作意識和合作技能的訓練,使他們在小學語文課堂中,充分體驗到合作學習、共同進步的快樂。切實讓我們的學生在合作中學會交流,學會分享,學會學習。