林景松

【摘 要】新課改倡導“以人為本”理念，主張師生平等，要求教師應注重為學生構建民主課堂，消除師生之間的隔閡，關愛學生的學習與成長，全力打造和諧的師生關系。本文將舉例探析如何在初中數學課堂教學過程中構建民主、平等、和諧的師生關系，并提出個人建議。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；構建；師生關系

和諧的師生關系對初中數學課堂教學效果的提升有重要的促進作用，如果教師能夠與學生進行平等的交流，尊重學生的個性、心聲、意見與主體地位，關心學生，幫助學生，師生關系必然更加和諧、融洽，學生的學習興趣意識也更高，從而全面提升學習效率與課堂教學質量。

一、樹立正確學生觀

教師首先要樹立正確的學生觀，堅持以誠相待，為構建和諧的師生關系奠定良好的基礎。初中生正處于心理與生理變化的微妙期，教師應重視這一問題，融合“育人服務”理念，尊重學生的個性和心聲，對于出現青春期閉鎖心理和逆反心理的學生，教師理應予以耐心教導，了解學生的困惑，并幫助學生走出心理陰影，培養(yǎng)學生對教師的信賴意識與感恩意識，使和諧的師生關系更為牢固，這樣學生的學習興趣意識也會更高，學習動力與自信也能得以加強。

其次，教師應堅持人本主義，恪守“以生為本”理念，創(chuàng)新數學課堂教學模式，讓學生在新穎、生動的環(huán)境中學習數學知識，通過科學借助多媒體技術為學生營造風趣、優(yōu)美的課堂環(huán)境來充分調動學生的學習興趣和探究欲望。而且，教師應充分挖掘數學教材中一切有價值的教學資源，從培養(yǎng)學生的動手操作、動腦思考、創(chuàng)新思維與合作交流的角度出發(fā)，為學生選取探究交流的問題和教學內容，擴展學生的知識面。例如在講解勾股定理時，教導學生認知勾股數與勾股逆定理，使學生逐步形成更加完整的數學知識網絡，提高知識轉換能力。

另外，教師應注意在初中數學課堂教學工作中滲透必要的德育因素，對學生進行素質教育和愛的教育，協同學生一起創(chuàng)建和諧、高雅的素質教育課堂，共同挖掘教材中的素質教育因素，引導學生逐層提高自身的數學技能和思想道德修養(yǎng)。教師可以在講解數學知識的過程中融合數學家的故事（如祖沖之、華羅庚、陳景潤、高斯等），以此增強課堂文化娛樂性，喚醒學生對數學知識的喜愛之情，激發(fā)學生的上進心。為了有效整合素質教育因素，促使數學教學生活化與基礎化，教師應借助網絡技術為學生列舉一些貼近生活的基礎性數學習題，讓學生逐漸養(yǎng)成綜合運用知識的能力，學會學以致用。而且，教師理應輔助學生對數學知識形成具體、清晰的表象，加強對知識的理解和掌握。例如在講解“兩兩結合運算”時，為學生融合生活情境，用多媒體課件讓學生賞析這樣一道習題：小鎮(zhèn)上有一家超市正在兩兩結合銷售A、B、C、D四種商品，AB商品套餐是18元，BC商品套餐的售價是19元，AD商品套餐共計20元，星期天，小華去這家超市為家人買東西，她和妹妹想買A，媽媽想要B，爸爸想要D，爺爺想要C，奶奶想要AD，小華應該帶多少錢才能買到所需要的商品？學生可以在解析這道融合生活情境的習題中親自體驗發(fā)現并解決數學問題的成功與樂趣，綜合培養(yǎng)學生的自主探索能力和數學應用能力。

二、平等對待所有學生

教師應平等對待每一位學生，做到不偏袒優(yōu)等生，不歧視學困生，關愛學生的學習狀況，幫助學生改善學習方法，解決知識盲點。而且，教師要注意做好學困生的數學教育工作，采用激勵評價法來引導他們形成端正的學習態(tài)度，幫助他們改善學習方法，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。采用激勵評價教學法體現在兩個方面，一方面是在課堂互動中，教師可以根據學困生的具體學習狀況，分層設計問題讓他們來回答，對他們的回答結果予以相應的激勵和評價，增強他們的學習信心；另一方面，教師可以在數學作業(yè)中使用激勵評價，批改作業(yè)時注重采用多樣化激勵評語，像“認真學習，繼續(xù)努力”，“你有很大的進步！老師相信你能取得更好的成績”等，用富有親和力的評語來引導學困生逐步端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師還可以為學困生列舉獨立完成作業(yè)的流程，引導他們仔細閱讀數學教材，解析數學習題，畫出自己不懂的問題并探索解決問題的方法，嘗試運用所學知識完成作業(yè)，從而不斷改善學習方法，提升學習效率。

另外，教師應寬容學生的缺點與不足，尊重學生的自尊與人格，耐心指導學生糾正錯誤，形成良好的學習習慣與端莊的行為舉止，不能譏諷和挖苦學生。對于數學技能不均衡的學生（例如擅長代數運算卻不懂幾何的學生），教師應指導他們彌補知識漏洞，全面發(fā)展數學知識技能；對于字跡潦草的學生，教師可以幽默地提醒他們“要將字寫得和人一樣漂亮”，以此培養(yǎng)學生認真、仔細的學習態(tài)度。

三、培養(yǎng)學生民主意識

教師可以通過構建合作探究式課堂來逐步培養(yǎng)學生的民主意識與分享意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，做好導向工作，和學生一起分析數學問題，思考如何提高教學質量。教師也可以提出問題讓學生進行合作探究，分享高效學習方法，不斷激發(fā)學生的探究精神，提高學生的民主意識。此外，教師可以通過創(chuàng)設自由互動的課堂來營造和諧、民主的氣氛，不斷增強學生的提問意識，引導學生在學習過程中自行尋找答案，創(chuàng)新學習方法與思路，從而有效激發(fā)學生的思維潛能。例如在講解全等三角形時，教師可以讓學生解析這樣一道習題：已知平行四邊形ABCD中，AD∥BC。求證：△ABD≌△CDB。等學生證明完這道習題以后，教師可以予以綜合性提高，用課件為學生展示一方美麗的池塘，為池塘標注兩點A和B，呈現習題：如何測量A、B之間的距離？然后，結合平行和全等，指導學生用繪圖的方式，將池塘繪制成幾何模型，取可以達到A和B的點C，連接AC和AB，然后將AC延長到D，并確定CD=CA，將BC延長到E，確定EC=CB，并連接DE，而DE=AB，D、E之間的距離就是A、B之間的距離。這樣可以進一步加強學生對平行和全等知識的了解和應用，激發(fā)學生的探究意識。而且，教師應重視幫助學生優(yōu)化學習方法，特別要注重開發(fā)學生的思維空間，培養(yǎng)學生的分享意識與開放思想。在解析開放性學習內容時，教師應積極融合“一題多解”與“多題一解”的教學思路，這樣能夠更為有效地培養(yǎng)學生的開發(fā)思想、民主意識與發(fā)散思維，拓展學生的學習思路與想象空間，使得學生在面臨數學難題時能夠善于思考、全方位的進行探究解析。

四、結束語

綜上所述，創(chuàng)新初中數學教學體制，構建民主、平等、和諧的師生關系，推動初中數學教育事業(yè)的良好發(fā)展，教師理應重視樹立正確的學生觀，堅持以誠相待，為構建和諧的師生關系奠定良好的基礎，融合“育人服務”理念，尊重學生的個性和心聲，堅持人本主義，恪守“以生為本”理念，創(chuàng)新數學課堂教學模式，讓學生在新穎、生動的環(huán)境中學習數學知識，促進數學教育和德育教育的緊密融合；平等對待每一位學生，做好學困生的教育工作；逐步培養(yǎng)學生的民主意識，不斷增強學生的提問意識與開放思想，引導學生創(chuàng)新學習方法與思路，激發(fā)自身的思維潛能。

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