黃鴻斌

【摘 要】伴隨著教育改革的逐漸深入，各個階段的教學更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實行素質(zhì)教育。在小學數(shù)學教學的改革中，課堂教學與生活中的實際現(xiàn)象相結(jié)合受到更多的關(guān)注，強調(diào)培養(yǎng)學生自己動手實踐、動腦學習，故而，生活化教學是小學數(shù)學教學改革的趨勢。

【關(guān)鍵詞】生活化教學；小學數(shù)學教學；實施途徑

在日常生活中，數(shù)學現(xiàn)象充滿生活中的每一處角落。因此，教師在小學數(shù)學中實施生活化教學，應(yīng)將數(shù)學的教學內(nèi)容與學生的生活現(xiàn)象有效結(jié)合。教師在實際教學中，需要將學生在生活中遇到的現(xiàn)象或問題，與數(shù)學教學內(nèi)容結(jié)合，從而有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使自主學習數(shù)學，有利于教師提高教學效率，有利于提高學生的學習效率，促進小學數(shù)學教學的順利完成。

1生活化教學在小學數(shù)學教學中的實施現(xiàn)狀

數(shù)學教學中生活化的情境設(shè)計不合理。小學數(shù)學教學結(jié)合生活化的教學特點，設(shè)計數(shù)學生活情境是教師經(jīng)常使用的教學方式之一。但是，在實際教學中，教師通常會忽視情境的選擇，不僅浪費學生的學習時間，最主要的是教學效果不佳。在小學數(shù)學實際教學中，數(shù)學教學內(nèi)容與學生的學習情況，確實與學生的實際生活緊密相連，故而，教師在教學中設(shè)計生活情境是必然的。但，數(shù)學生活化的教學情境設(shè)計不僅是為學生營造一個熱鬧的學習氛圍，更不需要將與數(shù)學教學內(nèi)容無關(guān)的知識融入課堂教學中，從而影響學生的學習，不利于教師提高學生的數(shù)學成績。此外，數(shù)學教學生活化情境設(shè)計不合理還表現(xiàn)在，教學情境中生活現(xiàn)象過多，而將數(shù)學知識變?yōu)樯钋榫车母綄俚匚?，導致小學數(shù)學生活化教學從本質(zhì)上發(fā)生改變，不利于學生在教學情境中吸取并掌握知識[1]。

小學數(shù)學教學生活化過于重視形式。在小學數(shù)學教學中，從教學形式上看，教師重視實施生活化數(shù)學教學，但是，在實際教學中，并沒有實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，教師只是在教學過程中將數(shù)學知識與生活現(xiàn)象簡單的聯(lián)系在一起，沒有任何的實際教學意義。教師應(yīng)在日常的實際教學中，將數(shù)學知識與實際生活有機結(jié)合，促使想深入了解數(shù)學知識的內(nèi)在含義，體會知識的發(fā)展過程，從而促使學生主動參與數(shù)學教學活動中，深刻體會數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用與價值。故而，在小學數(shù)學教學中，教師不僅要重視數(shù)學教學生活化的形式，更要重視生活化教學對數(shù)學教學的實際意義，從而提高學生的綜合素質(zhì)，有效實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化。

2生活化教學在小學數(shù)學教學中的實施途徑

結(jié)合生活化教學在小學數(shù)學教學中的實施現(xiàn)狀，應(yīng)積極采取教師樹立正確的生活化教學理念、組織數(shù)學教學實踐活動、強化數(shù)學教材的生活化、創(chuàng)設(shè)生活教學情境等有效措施，使生活化教學在小學數(shù)學教學中順利實施，進而提升學生的學習效果，提高教師的教學質(zhì)量。下文將詳細介紹以上措施實施的具體方式。

2.1教師樹立正確的生活化教學理念

目前，小學數(shù)學教師雖然存在一定的數(shù)學教學生活化理念，但是在實際教學中，教師對生活化教學的應(yīng)用方式出現(xiàn)偏差，單純的將數(shù)學教材中的知識生搬硬套的教授給學生，沒有發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，或是以成年人的角度將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，從而影響學生對數(shù)學知識的學習，弱化數(shù)學教學生活化的教學效果。結(jié)合生活化教學模式在教學中的實際使用情況，教師應(yīng)樹立正確的生活化教學理念，從學生的角度出發(fā)，并設(shè)計針對性較強的生活化教學方案，提高教學質(zhì)量和學習效率[2]。如：在課堂教學中，教師引導并鼓勵學生編寫數(shù)學習題，學生在編寫習題的過程中，會主動將自身在生活中遇到的與數(shù)學知識相關(guān)的現(xiàn)象，編寫在數(shù)學習題中。在這樣的學習方式引導下，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，提高學生對數(shù)學知識生活化的理解，增強學生對數(shù)學知識的實際運用能力。

2.2組織數(shù)學教學實踐活動

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)重視教學實踐活動的重要性，從而積極組織數(shù)學教學活動，并結(jié)合生活化教學的特點，合理設(shè)計教學活動。數(shù)學教學實踐活動分為課堂教學實踐活動和課外教學實踐活動。教師在實施課堂教學實踐活動的過程中，應(yīng)重視學生的主體地位，引導學生自行設(shè)計教學活動，全面考慮教學實踐活動的內(nèi)容和形式，并引導學生主動討論和解決實踐活動中遇到的問題，提高學生的分析問題和解決問題的能力。這樣的教學模式，更加符合學生的學習需求和心理需要，且與學生的實際生活相接近，可有效強化學生對數(shù)學知識進行實際運用，使學生認識到數(shù)學知識在生活中的重要性。小學數(shù)學教學中的課外教學實踐活動，相較于困擾教學實踐活動更加貼近現(xiàn)實生活，因此，在小學數(shù)學教學中，課外教學實踐活動是實現(xiàn)數(shù)學教學生活化的重要措施之一。例如：北師大版數(shù)學教材中的《買鉛筆》，教師不僅要在課堂教學中教授學生有關(guān)加減法的知識，同時，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學生去進行實際購買，促使學生了解現(xiàn)實生活中的加減法知識。通過教學實踐活動，使學生熱愛小學數(shù)學學習，有效強化生活化教學在小學數(shù)學教學中的重要作用。

2.3強化數(shù)學教材的生活化

在小學數(shù)學教學中，教材是教師開展教學活動的重要工具，是學生進行數(shù)學學習的主要途徑，是數(shù)學教學活動的關(guān)鍵組成部分。因此，教師在開展生活化數(shù)學教學的過程中，應(yīng)重視對數(shù)學教材的生活化。教師在設(shè)計教學方案的過程中，應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，合理的處理數(shù)學教材，使其更加生活化。在小學教學中，學生所學習的知識越是接近現(xiàn)實生活，學生接受知識越快，并牢固掌握和使用數(shù)學知識。但是，在實際教學中，小學數(shù)學教材與學生的現(xiàn)實生活存在一定的差距，導致學生對數(shù)學知識感覺“陌生”，從而影響學生學習數(shù)學知識。故而，教師應(yīng)根據(jù)小學數(shù)學的實際教學情況、學生的學習情況以及學生的實際生活，對教材進行重新規(guī)劃并科學的處理，促使教材內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合[3]。如：教師將教材中的課后習題進行改變，使之與學生的生活經(jīng)驗更加接近，從而促使學生更加容易接受與之相關(guān)的數(shù)學知識，進而主動學習數(shù)學，提高數(shù)學的學習效率和教學效果。

2.4創(chuàng)設(shè)生活教學情境

小學數(shù)學教師為提高學生的學習興趣，促進學生主動進行學習，可以結(jié)合生活化教學模式，創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生營造一個充滿生活氣息的數(shù)學學習環(huán)境，從而促使學生飽含熱情的學習數(shù)學知識，提升數(shù)學教學效果。教師在設(shè)計生活化教學情境的過程中，應(yīng)以激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和實際應(yīng)用能力為主，結(jié)合學生的生活現(xiàn)象，促使學生更加愿意接受數(shù)學教學。此外，教師在設(shè)計生活化教學情境時，注意運用生活現(xiàn)象引入數(shù)學知識，使學生認識到生活中處處充滿數(shù)學，并明確數(shù)學知識在實際生活中的存在形式和運用方式，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，實現(xiàn)小學數(shù)學的素質(zhì)教育。

3總結(jié)

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師要充分結(jié)合數(shù)學知識源自于生活的特點，將數(shù)學教學內(nèi)容與學生的生活現(xiàn)象和經(jīng)歷結(jié)合在一起，并積極為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學的生活化情境，提高學生對數(shù)學知識的實際運用能力。同時，教師要鼓勵學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習能力，進而提升小學數(shù)學學習效果。

參考文獻：

[1]仇桂霞.淺談小學數(shù)學的生活化教學的實施途徑和方法[J]. 教育教學論壇，2015（18）：258-259.

[2]劉景標. 探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105.

[3]葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J].文學界（理論版），2012（10）：395+397.