楊源江

【摘 要】本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，從情境創(chuàng)設(shè)、微課拓展和實(shí)踐探究三方面入手，重點(diǎn)探討了新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施路徑，以期為廣大同仁提供有益思考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；創(chuàng)新實(shí)施；具體對(duì)策

新時(shí)期，初中化學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，如何實(shí)現(xiàn)更深層次的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和資源整合，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用，如何加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，已經(jīng)成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)改革的重中之重。對(duì)此，加強(qiáng)相關(guān)的理論研究與實(shí)踐探索，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

化學(xué)源于生活，是對(duì)生活的理論化解讀，所以當(dāng)初中化學(xué)的教科書(shū)中出現(xiàn)晦澀難懂的原理和結(jié)論時(shí)，最為簡(jiǎn)單的方式，是將其與生活現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)、相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)生活情境，同時(shí)這也是間接達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有力舉措。具體來(lái)講，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，并巧妙融入主流價(jià)值觀、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、科學(xué)家感人事跡等內(nèi)容，在有效激發(fā)學(xué)生探究欲望的基礎(chǔ)上，充分彰顯化學(xué)育人的價(jià)值導(dǎo)向，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，進(jìn)行化學(xué)元素符號(hào)、基本概念等化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，因其抽象乏味、晦澀難懂，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而挫敗學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自信心。此時(shí)，筆者在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了居里夫人探索化學(xué)奧秘的故事，播放有關(guān)四大發(fā)明的歷史、機(jī)制、作用的視頻，展示化學(xué)與實(shí)際生活的密切關(guān)系等。通過(guò)這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)化學(xué)的魅力，充分激發(fā)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

二、微課拓展，貼近生活

全媒體時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道日益多元，教師角色也發(fā)生了重要改變，開(kāi)始由以往的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。尤其是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得如何培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，如何為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)流程，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為了新時(shí)期課堂改革的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，積極構(gòu)建微課教學(xué)模式體系，貼近學(xué)生生活，拓展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的“互聯(lián)網(wǎng)+”延伸。

在初中化學(xué)教學(xué)中，許多抽象的概念知識(shí)，單靠教材中提供的圖片或模型，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)有效理解，更無(wú)從談起發(fā)展了，如共價(jià)鍵、離子鍵的概念與機(jī)制，甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)等。此時(shí)，教師可利用微課對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化、形象化處理，讓學(xué)生在微課輔助下加深對(duì)核心概念的掌握，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)本質(zhì)內(nèi)涵的理解，進(jìn)而拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。此外，在進(jìn)行“生鐵和鋼”的教學(xué)時(shí)，教師可利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)1996年發(fā)布的鋼產(chǎn)量突破一億噸紀(jì)念郵票圖片，以及銹跡斑斑的輪船、汽車(chē)等，這樣不僅能夠有效鞏固學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)，拓展學(xué)生知識(shí)視野，而且能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的生活性，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

三、實(shí)踐探究，強(qiáng)化思維

目前，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了按照教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械模仿學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)思考，學(xué)習(xí)效率不高。再加上許多教師過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)的單向呈現(xiàn)，忽略了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難對(duì)化學(xué)核心知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，再加上學(xué)生自主實(shí)踐探究和獨(dú)立思考機(jī)會(huì)的缺失，最終導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的淡薄，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要深度挖掘教材，立足課本上的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐探究，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。

例如，在完成“燃點(diǎn)”教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式對(duì)“燒不焦的手帕”、“燒開(kāi)紙內(nèi)的水”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐探究，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主思考能力。但部分小實(shí)驗(yàn)，因涉及有毒物品，或?qū)Νh(huán)境、身體有害的物質(zhì)，教師可通過(guò)多媒體手段進(jìn)行影像展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)和自主探究，進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象思維空間。還有，在進(jìn)行“酒精燈”教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生利用生活常見(jiàn)原料或廢棄材料自制酒精燈，隨后，有的學(xué)生收集有鋁蓋的青霉素瓶子，然后在瓶口打孔，利用廢棄易拉罐鋁皮制成小圓筒并包上棉線(xiàn)條，最后通過(guò)向青霉素瓶中注射酒精完成酒精燈自制。在此過(guò)程中，小組成員分工明確，合作探究，不僅有效解決了實(shí)驗(yàn)室酒精燈體格大、攜帶不便的問(wèn)題，而且有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維，采取有效措施進(jìn)行大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，既要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又要學(xué)會(huì)利用微課拓展課堂，貼近學(xué)生生活，同時(shí)要注重開(kāi)展自主探究實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維。只有如此，才能有效優(yōu)化初中化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，最終確保初中化學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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