石海利+郝永東

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！本驮诮虒W(xué)中如何讓學(xué)生“喜歡”而產(chǎn)生內(nèi)動力，是我在本文中所要探討的一個議題，因為教學(xué)是師生的雙邊互動，所以從教與學(xué)的師生雙邊活動的兩個方面做一剖析，與大家共勉。

一、確立志向，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的內(nèi)動力

辯證法告訴我們：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在學(xué)生的求知過程中，學(xué)生主動、自覺地探究知識是其獲取知識的內(nèi)在動力，而教師“傳道、授業(yè)、解惑”則是外在教化的條件，所以通過外在的教化，促進(jìn)內(nèi)在的激發(fā)，是教學(xué)取得事半功倍的必由之路。

1.確立志向，為日后的需要作間接儲備

不管是中學(xué)生還是小學(xué)生，對自己所學(xué)課程難免有實用主義的傾向，不想學(xué)英語的說以后不想當(dāng)翻譯，不愛學(xué)數(shù)學(xué)的說將來不當(dāng)數(shù)學(xué)家，不愿學(xué)語文的說以后不當(dāng)文學(xué)家……不一而足，有了這種惰性思想，要么會造成學(xué)業(yè)上的偏科，要么會連鎖反應(yīng)科科不感興趣而致學(xué)業(yè)上的荒廢。

“國家要復(fù)興，民族要進(jìn)步，中國始終要做世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者、國際秩序的維護(hù)者?！边@是何等的大國擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生明白這一豪言壯語的深刻內(nèi)涵就會懂得自己的使命和擔(dān)當(dāng)，就會有為“一帶一路”建設(shè)而練就一身真本領(lǐng)的動力。中國始終對全球經(jīng)濟(jì)正在貢獻(xiàn)率超過30%。一個上海港一年的吞吐量占世界吞吐量的10%……這些實實在在的建設(shè)成就召喚者我們?nèi)橹畩^斗，激勵著我們?nèi)ゾ鹑。莆崭嗟奈幕R，這些應(yīng)成為實實在在的內(nèi)動力的催化劑。

2.激發(fā)興趣，為眾生探索提供便捷的動力

興趣是最好的老師。萬有引力就是對蘋果落地產(chǎn)生興趣而研究得出的結(jié)果。萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)就是對凌空展翅飛翔的鳥產(chǎn)生興趣而探索的成就。同理，“激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲也是讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動力的重要環(huán)節(jié)之一”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，爭強(qiáng)好勝是人類較普遍的一種共性

巧妙地引入競爭機(jī)制是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的一招妙棋。幼兒園的小朋友誰得了一朵小紅花會一路歡唱跑回家，小學(xué)生得個單項獎會給爸媽喋喋不休的自夸上一星期，中學(xué)生某一方面的成績或進(jìn)步會在被窩里樂一學(xué)期，還會讓大人把成績單在微信群中好好曬一曬。所以某生的某科成績好，某事做得對被教師發(fā)現(xiàn)后一個點贊，一聲表揚(yáng)，常常會產(chǎn)生多米諾效應(yīng)，這樣的實例比比皆是。

當(dāng)然，這種競爭需要正面引導(dǎo)。某生很愛跆拳道，在師兄弟中他是很出色的。教師問他為什么練得如此刻苦，他說為了鍛煉身體，將來在社會上遇上壞人作惡，一腳能把壞人踹倒。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識

在諸多舉措的施教中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識與習(xí)慣，是十分重要的一項工作。筆者身邊就有一位同事，他非常擅長激勵，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。他往往是在起始年級自覺預(yù)習(xí)，超前完成作業(yè)的學(xué)生，不惜用大量贊美之語給予褒獎，并在班級甚至年級日記通報：“xxx同學(xué)自覺學(xué)習(xí)，練習(xí)題已超前做到x題?！彪S之，跟風(fēng)的學(xué)生紛至沓來。教師在課堂上認(rèn)真講授只是對知識的跟蹤落實和另一部分學(xué)生的點撥。當(dāng)然，該同事也會適時地潑點冷水，讓跟不上“領(lǐng)頭雁”的那些學(xué)生要求他們按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有時甚至也“敲打”一些學(xué)生，誰要是抄襲作業(yè)，對他進(jìn)行批評。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，提前自學(xué)，超前完成老師未曾布置的作業(yè)，搶著讓老師批改自己的作業(yè)蔚然成風(fēng)。一個班集體對該教師的課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對該教師的教法也五體投地。他的教學(xué)成績在平行班中始終名列前茅。

二、厚積薄發(fā)，不懈探索，用良好的職業(yè)操守與人格魅力感染熏陶學(xué)生

教師的一言一行無時不在影響著自己的教育對象。教師有一筆好書法，會自然地帶出幾個酷愛書法字，也寫得有模有樣的學(xué)生；教師有一口流利的普通話，就會自然地有幾個甚至一批普通話講得很好的學(xué)生。這些都無需教師刻意要求，常常是不經(jīng)意間隨緣而成。所以教師如果有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，厚實的文化底蘊(yùn)，良好的職業(yè)操守與人格魅力，感染和熏陶學(xué)生，這是調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的一劑靈丹妙藥。

誠然，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仁者見仁，智者見智，不同層次不同學(xué)段不同施教對象，既有不同站位不同閱歷的教師而采用不同的方法，但殊途同歸。只要讓學(xué)生能自覺自愿地進(jìn)入求知角色，那就是行之有效的成功的方法，所以探索永無止境，更愿聞賢者賜教，共同學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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