劉帥

摘 要：本研究主要探討特殊教育學校教師在設計及使用手工校本課程多媒體教材所面臨的問題，透過文獻探討與訪談搜集資料后，以Arcs動機模式為規(guī)劃課程內容的教學策略，并根據(jù)ADDIE系統(tǒng)化教學設計模式來開發(fā)與設計一套可運用于特殊教育學校手工校本課程的多媒體教材。

關鍵詞：聽力障礙；手工課程；多媒體教材

一、研究主題與動機

隨著《特殊教育學校義務教育課程標準（2016）》的實施，落實新的課程標準是一項重要的任務。根據(jù)以往經驗運用多媒體教材能多元呈現(xiàn)教學活動，因此研究手工校本課程多媒體教材對于激發(fā)學習動機，并予以實踐是有一定現(xiàn)實意義的。

二、研究目的與問題

本研究的目的是應用Arcs模式及ADDIE模式構建一套適合特殊教育學校教師需求的《特色手工課程》教材。針對此研究目的，提出兩個研究問題。

1.探討教師在規(guī)劃課程內容、準備教材時所遇到的問題及需求。

2.如何應用Arcs模式及ADDIE模式來構建《特色手工課程》的多媒體教材？

三、文獻探討

1.聾校手工課程之發(fā)展

在《特殊教育學校義務教育階段課程標準（2016）》中，手工課屬于美術課程目標的“綜合、探索”領域，是美術課程的重要組成部分，是集思想、知識、技能訓練為一體的一門綜合課程。

2.Arcs動機模式

Arcs動機模式，近年來被廣泛運用在各學科領域的教學之中，對教學品質與學習動機提升皆有正面的回饋，也能支援多媒體教材的設計。故本研究想應用Arcs動機模式來設計多媒體教材。

3.多媒體教材設計原則

根據(jù)多媒體學習認知理論，梅耶提出關于教材設計的原則和建議，作為教材設計的準則。因此，本研究在設計多媒體教材時，妥善運用相關設計原則，讓多媒體教學產生最佳的學習效果。

4.ADDIE系統(tǒng)化教學設計模式

ADDIE模式包含分析階段、設計階段、開放階段、實施階段、評價階段。ADDIE模式步驟簡明，因而成為現(xiàn)在國內多媒體自制教材常使用的設計模式。

四、研究辦法

本研究采用文獻分析與訪談法進行，分析相關資料進行文獻探討以供教材設計開發(fā)之參考，另外以使用者需求分析的角度訪談8位在職特殊教育學校教師，提供研究者開發(fā)手工課程內容與多媒體教材之參考。最后，訪談對象測試多媒體教材，并訪談其對教材的看法與建議。

五、研究結果

1.聾校手工課程實施現(xiàn)狀與需求之分析

透過訪談8位研究對象，皆認為教授手工課對學生有其重要性，但因手工課并非一個既定的學科課程，相關教材多由社會提供，有時內容會有不合適之處。此外，學生學習過程中難有興趣，建議針對課程內容，運用講述、分組練習等配合多媒體教材來學習，才能落實手工校本課程。

2.《特色手工課程》多媒體教材設計之歷程

本研究在此就ADDIE的五個階段分別進行說明。

（1）分析階段

為了解研究對象對于手工校本課程實施的看法與相關需求，就其背景、信息素養(yǎng)、學習者特質及多媒體教材接觸程度進行訪談。針對《特色手工課程》主題規(guī)劃三個課程教材內容。

（2）設計階段

手工校本課程著重在引起學生學習興趣并培養(yǎng)手工技能，故課程內容運用Arcs動機模式與多媒體設計原則進行設計。

本研究多媒體教材結合Arcs模式與多媒體設計原則之運用說明

（3）發(fā)展階段

本教材以Articulate Studio 13版軟件進行設計，針對畫面架構、文字、圖片、聲音、影片、按鈕選單功能及測驗，配合Arcs模式與多媒體設計原則進行教材開發(fā)。

（4）實施階段

完成多媒體教材后，請8位研究對象針對教材內容呈現(xiàn)的流暢度和功能進行測試。測試地點在手工教室，以模擬實際教學狀況進行測試，時間為一節(jié)課。

（5）評價階段

以形成性評價為主，研究者透過訪談了解研究對象對多媒體教材的看法與建議。

六、結論與建議

本研究經過文獻探討與訪談資料的分析，構建特殊教育學校手工校本課程《特色手工課程》多媒體教材，研究對象認同此多媒體教材能輔助手工課程的實施，Arcs模式結合多媒體設計原則所建制的教材可以引起學生學習興趣，而增加手工視頻更可幫助學生貼近生活引起共鳴。研究者根據(jù)訪談資料的分析，提出以下兩點未來研究可參考的建議。

1.因電子書已普遍應用于教學現(xiàn)場，多媒體教材未來可朝此方向調整設計。

2.聾生對于游戲融入教學興趣高，多媒體教材未來可結合游戲來進行設計。

參考文獻：

[1][美]理查德·E·邁耶.多媒體學習[M].牛勇，邱香，譯.商務印書館，2006.

[2]蘆向玲.關于手工課的幾點思考[J].海南廣播電視大學學報，2016.endprint