王雪飛

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，小學(xué)階段的字母教學(xué)工作被提到了教學(xué)改革的日程之中。小學(xué)英語教師應(yīng)切實(shí)給予高度重視并進(jìn)行字母教學(xué)科研探索，為小學(xué)生學(xué)好字母和詞匯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；字母教學(xué)；策略；重要性

小學(xué)英語階段是小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的初始階段，如何使小學(xué)生打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)并培養(yǎng)他們的各項(xiàng)英語綜合能力是廣大小學(xué)英語教師亟待進(jìn)行研究與探討的教育課題。小學(xué)階段的英語教學(xué)不同于初高中階段的英語教學(xué)工作，雖然看似簡(jiǎn)單卻擔(dān)負(fù)著為今后學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的重要教學(xué)任務(wù)，因此小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)工作就顯得尤為重要。

眾所周知小學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的第一天是從認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母開始，而且字母學(xué)習(xí)是小學(xué)生今后學(xué)好英語詞匯進(jìn)而進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的重要前提和保障，所以字母教學(xué)可以說是小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，而且字母教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)占據(jù)了小學(xué)英語教學(xué)過程的大部分課時(shí)，可見字母教學(xué)的重要性。因此英語教師應(yīng)給予字母教學(xué)高度重視，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)字母教學(xué)全新情境，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣和積極性，提升字母教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。

一、當(dāng)前我國(guó)開展小學(xué)英語字母教學(xué)的重要意義

字母學(xué)習(xí)是小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，字母認(rèn)讀的準(zhǔn)確與否關(guān)系到小學(xué)生的英語語感甚至今后的英語口語交際能力的強(qiáng)弱。字母學(xué)習(xí)與英語詞匯和英語語言的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。因此一切要從基礎(chǔ)抓起，教師不僅要要求小學(xué)生對(duì)26個(gè)英文字母進(jìn)行有序的準(zhǔn)確記憶和認(rèn)讀，還要規(guī)范他們的書寫情況，為今后英語知識(shí)的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化我國(guó)小學(xué)英語字母教學(xué)的建議和策略

小學(xué)階段開展字母教學(xué)工作其意義不只在于為小學(xué)生今后的詞匯學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還具有另一層面的含義，那就是要通過字母的學(xué)習(xí)來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)他們的英語綜合能力提供保障。而現(xiàn)階段小學(xué)英語字母教學(xué)的現(xiàn)狀和小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都不樂觀，也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前字母教學(xué)工作的現(xiàn)狀是課堂上教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，因此對(duì)字母學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至有的小學(xué)生不知道學(xué)習(xí)字母的重要性。在書寫上有的學(xué)生存在書寫不規(guī)范的問題，在認(rèn)讀上字母發(fā)音不準(zhǔn)確，這些現(xiàn)狀和問題都是今后阻礙小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的障礙。因此應(yīng)制訂切實(shí)可行的有效策略來解決當(dāng)前教師字母教學(xué)與學(xué)生字母學(xué)習(xí)過程的種種問題。

首先，應(yīng)明確字母教學(xué)同單詞教學(xué)之間存在的關(guān)系。有些小學(xué)英語教師在教學(xué)字母時(shí)只是單純地要求小學(xué)生會(huì)熟記和默寫即可，沒有明確字母教學(xué)與單詞教學(xué)之間的關(guān)系，有的學(xué)生在字母這部分內(nèi)容學(xué)得很好，但在學(xué)習(xí)單詞時(shí)就不能很好地靈活掌握與運(yùn)用，字母學(xué)習(xí)和單詞學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，因此教師在字母教學(xué)中不僅要要求學(xué)生記牢字母，還要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)正確讀出這些字母在不同單詞中的讀音，明確相同的字母在不同的單詞中可能發(fā)音會(huì)有所不同，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納。

其次，教師在字母教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生英語思維的鍛煉和培養(yǎng)。所謂對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語思維的鍛煉和培養(yǎng)是指要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語感與英語語言的熟悉與認(rèn)知。我們知道小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的初始階段都會(huì)或多或少受到母語的影響，無論在記憶字母上還是在字母的發(fā)音上都留有母語拼音的影子，有的學(xué)生還會(huì)在學(xué)習(xí)單詞過程中以標(biāo)注拼音的形式來記憶單詞的讀音，無形之中會(huì)在以后進(jìn)一步的語言學(xué)習(xí)過程中造成語言思維的制約和局限。因此教師應(yīng)有意在字母教學(xué)中結(jié)合讀寫單詞對(duì)學(xué)生多加訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握字母在單詞中的讀音和拼寫以及字母在單詞中的音節(jié)變化規(guī)律，進(jìn)而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和口語表達(dá)能力。

最后，教師應(yīng)開展同字母教學(xué)相關(guān)的游戲以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律來開展字母教學(xué)活動(dòng)，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)樂于游戲的天性，使得小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，難免在老師講解字母過程中有的小學(xué)生可能聽不懂而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此教師在字母教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把字母教學(xué)引入到游戲中，讓學(xué)生通過游戲來提升學(xué)習(xí)字母和學(xué)習(xí)英語的興趣。字母游戲教學(xué)不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的專注力，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及合作能力，使小學(xué)生在游戲過程中學(xué)到知識(shí)，并可以強(qiáng)化他們對(duì)字母和單詞的理解和記憶。

總之，小學(xué)英語階段的字母教學(xué)工作是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻。教師應(yīng)總結(jié)并歸納如何做好字母教學(xué)工作的策略，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字母的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，教師在此過程中要改變傳統(tǒng)的授課模式，運(yùn)用多種全新的教學(xué)方法與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生集中他們的聽課注意力，不斷提升字母課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的同時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和口語交際能力，為他們今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)打好基礎(chǔ)。