欒福喆

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與社會的不斷進步，國際競爭也變得日趨激烈。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，是當今這個時代的一種選擇。立足核心素養(yǎng)，為教育事業(yè)提出了一個較大的挑戰(zhàn)，對受教育者創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)的提升又提出了更高的要求。以立足核心素養(yǎng)的高中課程統(tǒng)整為題，展開了一系列的探討與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中課程；統(tǒng)整；探討

在我國，教育的本質(zhì)就是為了促進人全面、個性地發(fā)展，教育是為人的發(fā)展而服務(wù)的。因此，高中課程的建設(shè)需要立足于核心素養(yǎng)，根據(jù)高中生成長的需求進行設(shè)置與規(guī)劃，進一步促進學生健康、個性、可持續(xù)地成長，增強學生的核心素養(yǎng)。統(tǒng)整是指在構(gòu)成同一整體不同部分之間具有某種關(guān)系，通過不同部分之間的交流、互動，可以使其更加緊密地聯(lián)結(jié)，形成一個更有意義的整體。因此，本文立足于核心素養(yǎng)，聚焦于高中課程的統(tǒng)整進行探討。

一、實行核心素養(yǎng)的意義

1.對重大教育政策的回應(yīng)

立足核心素養(yǎng)的高中課程轉(zhuǎn)化本身就是一個不斷進行統(tǒng)整的過程，立足核心素養(yǎng)設(shè)計高中課程，是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的必經(jīng)之路。

2.有利于促進師生關(guān)系的發(fā)展

在統(tǒng)整高中課程中，教師是主要的實施者與建設(shè)者，通過核心素養(yǎng)的設(shè)計，教師可以把握國內(nèi)外實踐變革的重大趨勢以及基礎(chǔ)教育理論研究，通過創(chuàng)設(shè)一種有利于教師開展協(xié)作的文化氛圍，建立長期有效的協(xié)作機制，培養(yǎng)教師的課程統(tǒng)整意識與開發(fā)能力，進一步提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

3.有利于促進學校進行改革

在學校層面上進行課程統(tǒng)整，可以增強學校的課程領(lǐng)導(dǎo)力。而基于核心素養(yǎng)的統(tǒng)整課程，則可以使學校課程向著有內(nèi)涵、有方向、有核心的方向進行改革，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，使學校課程的統(tǒng)整工作逐步走向成熟，促使學校走向特色化發(fā)展，形成學校特色課程。

二、立足核心素養(yǎng)進行高中課程統(tǒng)整的設(shè)計

1.重視知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整

培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)要比培養(yǎng)他們的基本能力更適用于當今社會，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)可以將知識、能力、態(tài)度與教育目標相結(jié)合，在重視知識、能力、態(tài)度統(tǒng)整重要性的基礎(chǔ)上，還可以統(tǒng)整高中的學科知識與高中生的基本能力。

在進行學科研討時，以核心素養(yǎng)作為高中課程發(fā)展的主軸，不僅可以強調(diào)認知、技能與情意的統(tǒng)整，還可以避免在認知、技能與情意的學習上發(fā)生有所偏失的現(xiàn)象，可以更好地引導(dǎo)各階段教學內(nèi)容與教學領(lǐng)域的發(fā)展。課程統(tǒng)整的核心人員是教師，在課程的統(tǒng)整和實施過程中，要對教師的專業(yè)能力提出一定要求，這必然會對教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生一定影響。因此，需要在此過程中，注意討論如何促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

以促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展為最高價值取向，引領(lǐng)整個課程的統(tǒng)整過程，深度研究學生核心素養(yǎng)與統(tǒng)整課程的相關(guān)性，并從課程目標、內(nèi)容、實施、評價和管理五個環(huán)節(jié)對國家課程、地方課程和學校校本課程、學校傳統(tǒng)優(yōu)秀課程資源、學校文化資源以及學校與社區(qū)交往中形成的社會資源進行綜合統(tǒng)整，開發(fā)富有學校文化特色的統(tǒng)整課程。

對高中不同學科的核心素養(yǎng)進行校本化的定位、梳理，有利于核心素養(yǎng)形成的教學內(nèi)容，根據(jù)高中生身心的發(fā)育程度，設(shè)計各類學習活動，構(gòu)建促進學生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的有效課堂教學范式。

2.重視對學習者生活情境的統(tǒng)整

立足核心素養(yǎng)不僅重視知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，而且還要重視對學習者的生活情境進行相關(guān)的統(tǒng)整。核心素養(yǎng)重視對學習者的生活情境的統(tǒng)整，可以利用學校課程與社會生活加以統(tǒng)整。學?？梢耘e辦各種學習活動，鼓勵學生積極參與。通過座談、調(diào)查等方式，了解現(xiàn)行課程對學生核心素養(yǎng)形成的影響作用，分析存在的主要問題、困難及其形成原因。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)構(gòu)建高中統(tǒng)整課程，并大力組織實施，通過測量統(tǒng)計和課程評價，研究高中統(tǒng)整課程與學生核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)度。

現(xiàn)階段我國的學校課程只是提供了學生學習經(jīng)驗的部分，既要讓高中生獲得知識、能力、態(tài)度，而且還要努力讓高中生建設(shè)性地參與到社會生活中，充分地發(fā)展其各項才能，形成貢獻社會的精神，達成自我精進。高中生應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播中搜尋科技信息，以此獲取美感素養(yǎng)，獲得學習經(jīng)驗，這些能力都包括在教育系統(tǒng)之內(nèi)。構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的高中統(tǒng)整課程體系，探索富有學校特色的統(tǒng)整課程開發(fā)模式，更好地促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，推動教師專業(yè)發(fā)展和課程能力提升。

綜上所述，課程統(tǒng)整的過程，是學校課程特色逐步形成的過程，也是特色學校建設(shè)和發(fā)展的過程。本文基于核心素養(yǎng)，研究高中統(tǒng)整課程對學校特色化發(fā)展的具體作用，有利于構(gòu)建富有學校文化內(nèi)涵的高中統(tǒng)整課程體系。

參考文獻：

[1]肖廣德，魏雄鷹，黃榮懷.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評價建議[J].中國電化教育，2017（1）：33-37.

[2]蔡清田.核心素養(yǎng)與學校課程的連貫與統(tǒng)整[J].全球教育展望，2017（1）：24-34.

[3]鐘東.立足核心素養(yǎng)，加強高中學校多元文化課程建設(shè)[J].課程教學研究，2016（12）：83-86.

[4]劉啟迪.高中課程改革如何強化學生的核心素養(yǎng)[J].當代教育科學，2016（12）：24-27.

[5]蔡清田.立足核心素養(yǎng)的課程統(tǒng)整設(shè)計[J].課程教學研究，2016（6）：8-14.