李昌東

摘 要：針對大多數(shù)處于高中教學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容其實(shí)難度都是比較高的，從而也就對從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師提出了較高的要求，在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中需要施行有效性比較強(qiáng)的方法，只有在此基礎(chǔ)上才可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性做出一定程度的保證，也只有在此基礎(chǔ)上才可以使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升，從而在課堂教學(xué)領(lǐng)域中順利地將教學(xué)目標(biāo)完成。因此，在展開各個(gè)層面的相關(guān)研究工作基礎(chǔ)上提出了一些增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著我國數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域改革深化程度的提升，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的要求也變得越來越高，之所以施行這種措施，就是為了能夠使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作的效率得到一定程度的提升。所以說，為了使得這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教師本身的專業(yè)素質(zhì)水平得到一定程度的提升，在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中施行有效性比較強(qiáng)的教學(xué)新措施，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍，致力于在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力培養(yǎng)出來，并逐漸地對課堂教學(xué)有效性這個(gè)概念形成全面且明確的了解，最終也就可以使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作的效果得到保證。

一、分析現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過于生硬

只有在氛圍活躍的課堂中才可以形成良好的教學(xué)效果，因此就需要在高中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中想要對數(shù)學(xué)知識形成更深層次的了解就顯得比較困難，從而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，出現(xiàn)生硬的教學(xué)氛圍的幾率是比較高的，從而也會對課堂教學(xué)相關(guān)工作有效性的提升造成一定程度的影響。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，其實(shí)需要使用的是一個(gè)活躍性和開放性比較強(qiáng)的教學(xué)氛圍，但是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作的實(shí)際情況，顯然未滿足這個(gè)要求，自然也就會在我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中起到一定程度的阻礙性作用。

2.學(xué)習(xí)積極性較為低下

現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域中，其實(shí)存在著這樣的一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較為低下，這種現(xiàn)象的形成原因是多元化的，但是在這種問題存在的情況下其實(shí)是會對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性造成極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。之所以開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，其實(shí)就是為了能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定程度的提升，但是在滯后性比較強(qiáng)的教學(xué)模式的影響下，不單單是難以使學(xué)生的知識需求得到滿足，反而是會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定程度的影響。如果沒有辦法對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做出保證，那么提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作的有效性其實(shí)也就無從談起了。

二、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

教師提出問題的層次性應(yīng)當(dāng)變得更為鮮明，如果想要使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作的有效性得到一定程度的提升，那么需要以不同類型的學(xué)生為依據(jù)制定出不同的教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以逐漸將問題的層次劃分得較為鮮明，并對各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況形成較為明確的了解，這樣才能使學(xué)生不同的教學(xué)需求得到滿足。在明確地將教學(xué)層次劃分出來的基礎(chǔ)上，不單單可以使得不同教學(xué)層次的學(xué)生的知識方面的需求得到滿足，最終也可以使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作的有效性得到一定程度的提升。

在學(xué)生之間相互討論的基礎(chǔ)上，有時(shí)候是可以形成意想不到的效果的，因此也就需要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中構(gòu)建出適應(yīng)性比較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)小組，這樣就可以使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在討論的過程中，得到自己需要的知識。在討論的基礎(chǔ)上可以使得學(xué)生本身對問題形成更深層次的了解，也可以將學(xué)生原本沒有發(fā)現(xiàn)的問題暴露出來，這在教師編制教學(xué)方案的過程中可以提供極為重要的依據(jù)。如果說想要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來，那么不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相互之間的互助學(xué)習(xí)就顯得十分重要。學(xué)生在互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以逐步對知識形成更深層次的了解，并在此基礎(chǔ)上逐漸解決以往自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題。

綜上所述，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性需要花費(fèi)比較多的時(shí)間，教師需要將學(xué)生的實(shí)際情況，以及現(xiàn)階段我國實(shí)際教學(xué)情況作為依據(jù)，施行有效性比較強(qiáng)的教學(xué)策略，在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的過程中，逐步將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在實(shí)際教學(xué)過程中也是需要教師本身的綜合素質(zhì)水平和能力得到一定程度的提升，最終可以在實(shí)際教學(xué)過程中開展更為有效的教學(xué)活動。

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