關(guān)煒煜

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)各有利弊。在某些階段，多媒體無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教育。主要以人教版高中數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)與多媒體模式的選擇進(jìn)行分析，以期起到提升數(shù)學(xué)課程教育質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)模式；多媒體模式；選擇

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育模式受到?jīng)_擊，越來(lái)越多的教師嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)。文章主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)與多媒體模式的利弊，對(duì)傳統(tǒng)與多媒體模式的選擇進(jìn)行深度剖析。

一、多媒體教學(xué)的利弊

1.優(yōu)勢(shì)

其一，多媒體教學(xué)技術(shù)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)技術(shù)自身具備圖文并茂的教育優(yōu)勢(shì)，促使板書、課件等變得更為美觀、形象、清晰，配合一定聲音變抽象為形象，使教材中的理論知識(shí)與實(shí)例建立密切的聯(lián)系，切實(shí)解決了教師上課時(shí)畫圖費(fèi)事耗時(shí)的問(wèn)題，也進(jìn)一步規(guī)避了學(xué)生看不清圖片的問(wèn)題。

其二，有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以極大節(jié)省教師書寫數(shù)學(xué)概念、公式、例題的時(shí)間，無(wú)形中增加了信息量。在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，教師每天需要花費(fèi)大量的時(shí)間板書，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程自身要求教師在講解知識(shí)時(shí)必須十分嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)相關(guān)概念的講解要一字不差，且需要針對(duì)知識(shí)羅列多個(gè)例題進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣一來(lái)寶貴的課堂時(shí)間將被浪費(fèi)，而通過(guò)使用多媒體教學(xué)可以節(jié)約這一部分時(shí)間，有利于增加課堂教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)。

2.弊端

其一，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，肢體語(yǔ)言相應(yīng)會(huì)減少，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，沒(méi)有傳統(tǒng)課堂中教學(xué)互動(dòng)的效果好。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的神情、回答問(wèn)題的情況對(duì)課堂進(jìn)行綜合分析，不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。但是在使用多媒體的過(guò)程中，教師只顧教學(xué)進(jìn)度而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏與學(xué)生簡(jiǎn)單的信息交流，教學(xué)效果將大打折扣。

其二，教學(xué)課件往往過(guò)于精美，課件頁(yè)面十分繁瑣，多種色彩、多種形式的文字使學(xué)生眼花繚亂，學(xué)生在觀看課件的過(guò)程中注意力會(huì)被新穎的課件吸引，無(wú)法集中精力聽教師講課，而數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，需要學(xué)生高度集中精力，這樣課件將會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的利弊

1.優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)方法通常都是板書演示與講解相融合，以此切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中教師一邊講解一邊演示，觀察學(xué)生的神情，利用多種肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行集中處理，設(shè)置層次性問(wèn)題幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.弊端

傳統(tǒng)教學(xué)最為突出的問(wèn)題就是教學(xué)信息量較小。數(shù)學(xué)課程涉及大量的數(shù)學(xué)概念，要想講解透徹此類內(nèi)容，教師需要逐字逐句、一層一層地分析，不僅板書量會(huì)比較大，且會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，影響課程的教學(xué)進(jìn)度。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)與多媒體模式的選擇

在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要適當(dāng)選取多媒體教學(xué)內(nèi)容，配合教學(xué)需求合理選取傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)于一些不方便使用傳統(tǒng)方法教學(xué)的內(nèi)容，盡可能使用多媒體教學(xué)。如，在講解空間幾何知識(shí)的過(guò)程中，傳統(tǒng)課堂對(duì)知識(shí)的講解多半是借助圖形，但是在教學(xué)中作圖是十分耗時(shí)費(fèi)力的。因此，此部分內(nèi)容教師可以使用多媒體教學(xué)，借助多媒體的三維優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變圖形狀態(tài)，切實(shí)降低學(xué)習(xí)難度，節(jié)省課程教學(xué)時(shí)間，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解。如，教師在講解人教版必修“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課時(shí)，可以利用多媒體展示空間幾何體的三視圖和直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件給出的實(shí)例通過(guò)類比的手法總結(jié)其中的規(guī)律。同時(shí)，組織學(xué)生探究不同的證明方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^討論，有助于開闊學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。

四、結(jié)合傳統(tǒng)教育與多媒體模式需要注意的問(wèn)題

在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要注重傳統(tǒng)教育與多媒體模式的結(jié)合，但是經(jīng)常有教師把握不好使用的尺度。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，不可以一直站在計(jì)算機(jī)旁邊，枯燥地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要一邊講解一邊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋有效調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。積極與學(xué)生進(jìn)行信息交流，盡可能多地使用肢體語(yǔ)言，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，切實(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，教師需要適當(dāng)進(jìn)行板書，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念、公式等內(nèi)容，以板書的形式輔助教學(xué)有助于加深學(xué)生的印象。

綜上所述，在開展高中數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)時(shí)，教師需要注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，利用兩者的教育優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，精心設(shè)置教育計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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