牛春蓮

摘 要：微課教學(xué)秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)，資源共享”的教育理念，教師通過微課程可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果。但微課并不是萬(wàn)能的，同時(shí)也不能完全解決所有的問題和代替老師在教學(xué)上的使命，它只是給學(xué)生提供了一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師必須及時(shí)更新微課的跟蹤調(diào)查反饋信息，以便將微課這件課堂輔器的價(jià)值最大化。

關(guān)鍵詞：微課；高中語(yǔ)文；應(yīng)用價(jià)值

“微課”作為教育界的新寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)資源最大化等特點(diǎn)。作為一名高中語(yǔ)文教師，在課堂的導(dǎo)入、思想的理解、知識(shí)點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)了諸多的突破性教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽嘗試運(yùn)用“微課”這一新型輔助教學(xué)，可以取得良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合微課的概念，對(duì)微課運(yùn)用于高中語(yǔ)文的措施進(jìn)行探討，希望能有所幫助。

一、微課的概念

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既是一門與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一的教學(xué)資源，又是對(duì)新型教學(xué)資源的繼承與發(fā)展。

二、微課運(yùn)用于高中語(yǔ)文的方式

1.微課有利于明確教學(xué)內(nèi)容

在課堂上運(yùn)用微課，就是采用多媒體課件的方式將整節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整體呈現(xiàn)，這樣具有結(jié)構(gòu)性的框架，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是微課的特色之一。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師總會(huì)讓課堂陷入困境，就是想在有限的時(shí)間里傳播盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，這樣教師的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)往四周無限蔓延，很多時(shí)候都會(huì)偏離了教學(xué)內(nèi)容的中心，最后的教學(xué)結(jié)果不言而喻。但是將微課運(yùn)用于高中語(yǔ)文課堂上就會(huì)起到很好的牽引作用，課堂教學(xué)內(nèi)容可以遵守之前設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行，這樣教學(xué)的內(nèi)容、方向、思路都會(huì)變得清晰。例如在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，我們可以課前設(shè)定通過哪幾首古詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪幾種寫作手法，如“追思往事”—“借物喻人”—“感慨蹉跎”，“兵荒馬亂”—“顛沛流離”—“思念故鄉(xiāng)”等，對(duì)這些具體情境進(jìn)行分析，在情境中體會(huì)這些寫作手法帶來的美感，從這些詩(shī)句中尋找共同點(diǎn)，幫助學(xué)生舉一反三，在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)這些手法加以運(yùn)用。

2.對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)

微課在課堂結(jié)尾工作中的作用是不容忽視的。它在課堂的結(jié)尾將重難點(diǎn)進(jìn)行梳理和著重強(qiáng)調(diào)，對(duì)整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生不懂的問題，教師在結(jié)尾也可以運(yùn)用微課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧與理解，幫助學(xué)生理清思路，明確具體答案。所以，我們可以在課堂上多提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，在最后進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣不但能完成課程歸納，還可以充分提高微課給學(xué)生帶來的樂趣。

3.活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

怎樣讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解并記憶，是教育工作者一直以來都在關(guān)注的問題。高中語(yǔ)文教師將影視資源應(yīng)用于教學(xué)的過程中，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行更加深刻的理解。例如，教師在教學(xué)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，由于古文的內(nèi)容一般都比較晦澀難懂，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生對(duì)文中所描繪的赤壁之景有更深的理解和印象，并理解作者想表達(dá)的觀點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《赤壁賦》的影視視頻，視頻將文章所描繪的景觀展現(xiàn)得一覽無余，全都清楚地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生對(duì)赤壁景觀就有一個(gè)更加全面的感受，并且隨著影視資源的不斷播放，學(xué)生就能理解作者對(duì)赤壁美景的喜愛之情、學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的敬佩之情以及對(duì)世間萬(wàn)物的偉大與人類的渺小所發(fā)出的感慨，也為教師開展《赤壁賦》的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣既提升了學(xué)生對(duì)古文的理解能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情以及對(duì)世間萬(wàn)物、自然規(guī)律的敬仰。

綜上所述，微課對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)有著很大的幫助性作用。雖然微課的概念在教育界中很早就提出過，但是很少有教師能將其真正運(yùn)用到日常教學(xué)中，將微課用于輔助高中語(yǔ)文教學(xué)的案例也少之又少。以往的信息時(shí)代發(fā)展存在局限性，所以這一教學(xué)方式也未曾得到普及。隨著信息化時(shí)代的到來，這一教學(xué)方式將會(huì)被越來越多的教師在自己的課堂上使用。當(dāng)前是一個(gè)很好的運(yùn)用時(shí)機(jī)，希望廣大教師積極運(yùn)用微課教學(xué)，豐富自己的課堂，讓好的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

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