聶爭良

摘 要：高中歷史人教版教材最大的改革就是加入了探究活動(dòng)課，人教版高中歷史探究活動(dòng)課不但可以挖掘?qū)W生的潛能和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還具備教學(xué)方式開放、自主等優(yōu)勢。以對人教版高中歷史教材開展探究活動(dòng)課的一些認(rèn)識進(jìn)行簡要概述。

關(guān)鍵詞：高中歷史；探究活動(dòng)課；認(rèn)識

雖然高中歷史探究課可以增強(qiáng)歷史學(xué)科的豐富性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，但是在高中歷史探究活動(dòng)課的實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師對探究活動(dòng)課的認(rèn)識程度還不夠，導(dǎo)致高中歷史探究課沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，本文對高中歷史采用探究活動(dòng)課的優(yōu)勢進(jìn)行簡要概述，并對開展高中歷史探究活動(dòng)課的具體程序和遵循的原則進(jìn)行論述，以期為我國相關(guān)教育者提供數(shù)據(jù)參考。

一、高中歷史中探究活動(dòng)課的優(yōu)勢

高中歷史探究活動(dòng)課不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，還可以拓展學(xué)生的歷史知識，同時(shí)探究活動(dòng)課也是學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史最好的素材。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)和探究活動(dòng)課教學(xué)相比，知識體系過于龐大，學(xué)生需要具備的邏輯思維能力較高，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，還會束縛學(xué)生的個(gè)性。而高中歷史探究活動(dòng)課因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式活潑，可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，還具備以下優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生自行閱讀相關(guān)資料，可以擴(kuò)展知識；通過獨(dú)立思考和歸納歷史問題，可以使學(xué)生感受到獨(dú)立思考得到問題結(jié)果所帶來的成就感；學(xué)生通過寫知識總結(jié)，之后在班內(nèi)互相交流，學(xué)生通過小組討論可以對自身的知識點(diǎn)漏洞進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；學(xué)生通過歷史探究活動(dòng)課不但可以使教學(xué)課堂變得愉快，還能減輕學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。

二、高中歷史探究活動(dòng)課教學(xué)的具體程序

高中歷史探究活動(dòng)課教學(xué)的具體程序主要有以下幾點(diǎn)：第一，明確探究活動(dòng)課的探究內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在歷史探究課開展之前，教師應(yīng)該互相交流和學(xué)習(xí)，按照探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)將班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組長將小組內(nèi)的成員進(jìn)行任務(wù)分工，同時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的制訂，讓個(gè)體智慧和集體智慧相結(jié)合。另外，將責(zé)任落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。第二，學(xué)生收集資料，進(jìn)行匯總。每個(gè)小組按照領(lǐng)取的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)資料的查閱。對探究活動(dòng)課中的歷史問題通過小組討論和獨(dú)立思考相結(jié)合的方式完成，而這一過程也是探究活動(dòng)課最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著問題查閱資料、學(xué)習(xí)教材，可以培養(yǎng)其自學(xué)能力，提高其自主探究能力，使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生更深刻的記憶。第三，每個(gè)小組的代表將本小組內(nèi)的問題進(jìn)行說明，小組內(nèi)其他學(xué)生對學(xué)生代表敘述的內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充。第四，因?yàn)楦咧袣v史探究活動(dòng)課的宗旨是尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，所以教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理性思考，挖掘?qū)W生個(gè)人潛能。歷史老師對學(xué)生提出的觀點(diǎn)應(yīng)該恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評和指導(dǎo)，通過教師正確的指導(dǎo)、學(xué)生自身思考、小組探討的方式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。第五，對探究活動(dòng)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識。探究活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、合作、競爭、學(xué)習(xí)等，高中開展歷史探究活動(dòng)課，可以讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等方式達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

三、高中歷史探究活動(dòng)課的教學(xué)原則

1.實(shí)踐性原則

高中歷史探究活動(dòng)課的基礎(chǔ)就是實(shí)踐，通過實(shí)踐學(xué)生可以參與到歷史調(diào)查活動(dòng)和歷史保護(hù)活動(dòng)中，通過真實(shí)感悟?qū)⒊橄蟮臍v史知識演變成具體的事物，從而更好地掌握所學(xué)知識。另外，學(xué)生從課堂走入社會，可以增加接觸社會的機(jī)會，還能在生活中體會所學(xué)歷史知識。

2.自主性原則

高中歷史探究課的誕生、開展等方面都要按照新課改的要求，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位、挖掘?qū)W生潛能、尊重學(xué)生想法。根據(jù)這一要求，高中歷史探究活動(dòng)課應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以自由支配一部分時(shí)間。第二，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。第三，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。第四，教師不過分束縛學(xué)生，不阻止學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。第五，尊重學(xué)生的觀念、邏輯思維，使學(xué)生具備開闊的思想空間。教師應(yīng)該積極推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索，讓學(xué)生不過分依賴教師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備一定的自主性。

3.切合實(shí)際原則

高中歷史探究活動(dòng)課的開展需要很多物質(zhì)支持，如活動(dòng)器材、圖書資料、場地、設(shè)施等。有些學(xué)校教學(xué)資金不足，缺乏高中歷史探究活動(dòng)課的必備用品。因此，在開展高中歷史探究活動(dòng)課時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、社會等資源，從而實(shí)現(xiàn)歷史探究活動(dòng)課的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，探究活動(dòng)課在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，使學(xué)生更方便獲取歷史知識，改變歷史課堂枯燥、乏味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。在高中歷史教學(xué)中實(shí)施探究活動(dòng)課，不但可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還能使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、合作、競爭等，最終讓學(xué)生在價(jià)值、情感、態(tài)度等不同觀點(diǎn)中朝著健康的方向發(fā)展。

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