田莉

摘 要：高中物理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，在高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，利用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的思維，因?yàn)樗季S能力的發(fā)展都是從問(wèn)題中產(chǎn)生的。那么怎樣利用問(wèn)題情境讓高中物理變得更加形象、直觀(guān)，是所有物理教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。高中生面臨很大的高考?jí)毫?，他們?huì)受到壓力的影響，如果教師不采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去興趣，在物理課堂中被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思維。討論高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，旨在提升高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題情境；研究

在新課程的背景下，教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了巨大的變化，高中物理作為重要的教學(xué)科目，教師必須以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為線(xiàn)索，積極探索和總結(jié)物理教學(xué)的方式。高中物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，只有通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)才能引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的物理新知識(shí)，因此教師應(yīng)該重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在物理問(wèn)題情境中，學(xué)生會(huì)變成問(wèn)題的探索者，真正參與到物理的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升物理思維能力。但是在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓問(wèn)題更貼近實(shí)際生活，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新性思維。以下文章主要討論了如何創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性

物理是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常會(huì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)物理的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不具備一定的科學(xué)性，學(xué)生的物理思想反而會(huì)受到誤導(dǎo)，無(wú)法提升高中物理的教學(xué)效率。

2.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對(duì)性

高中物理教學(xué)具有一定的難度，很多教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，最終選擇一個(gè)最普遍的教學(xué)策略。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)雖然能激發(fā)學(xué)生的思維能力，但是教師在運(yùn)用的時(shí)候應(yīng)該緊密?chē)@物理教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，讓問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具備一定的針對(duì)性，突破高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提升物理教學(xué)的效率。

3.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要具有可行性

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，最重要的是問(wèn)題的可行性，只有具有可行性的問(wèn)題才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用和掌握。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的設(shè)置不能偏于教材內(nèi)容，也不能設(shè)置得太極端，比如過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于困難?？刂坪脝?wèn)題的難度，讓學(xué)生從問(wèn)題中獲得一定的進(jìn)步。另外，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該有一定的階梯度，按照物理的發(fā)展過(guò)程形成循序漸進(jìn)的問(wèn)題體系，豐富學(xué)生的物理知識(shí)，讓物理教學(xué)達(dá)到更理想的效果。

二、高中物理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的途徑

1.利用新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含的內(nèi)容比較復(fù)雜多變，所以教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合新舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行從表面到整體的分析，這個(gè)過(guò)程需要教師的精心合理設(shè)計(jì)，所以教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該充分分析和探索教材，找出教材中知識(shí)間的聯(lián)系，然后構(gòu)建出明確、價(jià)值高的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合之前學(xué)過(guò)的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，因?yàn)閮蓚€(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，加強(qiáng)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)更具有實(shí)際意義。所以，教師應(yīng)該利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。

2.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理教學(xué)與生活是緊密相關(guān)的，教師在創(chuàng)設(shè)高中物理問(wèn)題情境的時(shí)候應(yīng)該運(yùn)用一定的生活經(jīng)驗(yàn)，讓物理教學(xué)更貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理“光的折射”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用生活中的例子：在市場(chǎng)上買(mǎi)魚(yú)的時(shí)候，水缸里面的魚(yú)往往與實(shí)際看到的位置有一定的區(qū)別，如果按照視線(xiàn)的高度去抓魚(yú)，能抓住魚(yú)嗎？通過(guò)這樣問(wèn)題的提出，讓學(xué)生積極思考，并且回想生活中遇到的情境，從而引出“光的折射”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。

3.運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還增添了物理教學(xué)的趣味性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。所以，教師在創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境的時(shí)候應(yīng)該以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓問(wèn)題更具有探討和學(xué)習(xí)的意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提升他們的能力。

總的來(lái)說(shuō)，在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升。但是在運(yùn)用問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面科學(xué)的分析。通過(guò)文章分析的高中物理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，教師從這幾個(gè)方面入手，可以讓高中物理變得更加形象直觀(guān)，更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)對(duì)物理進(jìn)行更深刻的研究和探討，挖掘物理教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，豐富高中物理教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

周海東.淺談高中物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣的激發(fā)[J].現(xiàn)代交際，2009（12）.