謝敏

摘 要：隨著教育改革的推進，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法，提高學生的思維能力成為新的教學理念。小學是培養(yǎng)思維能力的重要階段，所以老師要根據(jù)學生的實際情況結合課本內容，引導學生正確進行學習，提高小學生的思維能力。

關鍵詞：教學方式；提高；思維能力

在小學生學習的過程中，應該鍛煉、提高他們的思維能力。小學語文以閱讀為主，所以老師在授課的過程中，要利用課本中的閱讀知識點，促進學生探究式學習，提高他們的自主思維能力。正所謂授人以魚不如授人以漁，教育改革的目的就是為了學生能夠學以致用，能夠創(chuàng)新思維，能夠自主思考，自主探究學習。教育的本質就是培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的思維能力，小學生作為未來的“主宰者”，提高他們的思維能力，提高他們的創(chuàng)新能力是教育的本質。但是由于小學生年齡尚小，所以提高他們的思維需要在日常的教學中滲透提高思維的教學方法。如果說學習語文深厚的文化內涵是提高學生思維能力的最好方式，那么閱讀教學就是提高學生思維能力最重要的教學之一。

一、提高小學生思維能力的重要性

在中華古詩詞中，有一句古詩叫“少壯不努力，老大徒傷悲”，這句詩表達了年少學好知識的重要性：一個人只有在年少時學好文化，掌握知識，學會自主探究、思考能力，才能在長大之后有更好的發(fā)展，才能利用自己所學到的知識文化闖出自己的一片天地，才能給國家或者民族貢獻自己的能力。同時提高小學學生的思維能力，能夠讓學生在學習的過程中，更好地理解、傳承中華文化。例如，在學習《狼牙山五壯士》這一文章時，良好的思維能力，能讓學生更好地體會到“五壯士”為國為民族貢獻自己的愛國精神，不僅如此，學生通過自己的思維能力，能夠通過《狼牙山五壯士》進而體會到中華民族不畏強權，敢于反抗的大無畏精神。良好的思維能力不僅能夠讓小學學生更好地學習課本上的內容，傳承優(yōu)秀的中華文化，還能讓學生學會創(chuàng)新。良好的思維能力，讓學生在面對問題的時候，不會驚慌失措，不會不知所措，而是冷靜思考。良好的思維能力讓學生在思考問題的時候，能夠讓自己的邏輯順序穩(wěn)定，不會混亂，這樣學生不僅能找到問題的起因，找到問題的解決方法，還能通過這個問題進行反思，從而起到舉一反三的效果。所以良好的思維能力對于小學學生極其重要，提高小學學生的思維能力是每個語文授課老師的教學任務、教學責任！

二、當前小學生思維能力的培養(yǎng)情況

目前，很多學生在學習的時候都是以提高考試成績?yōu)槲ㄒ坏膶W習目標，但是由于小學考試的形式、內容級少發(fā)生大的變化，一般情況下的考試都是有跡可尋。所以在當前的學習過程中，這種想法導致學生在學習的過程中，思維固定化，不能充分發(fā)散自己的思維。例如在學習《晏子使楚》這一篇課文中，考試的要求是學生要掌握晏子為國為民的愛國精神，要掌握晏子面對楚王臨危不懼的精神。所以很多學生在學習這篇文章的時候，只在乎考試中這篇文章所要考的內容，而忽略了文章本身的含義。《晏子使楚》這篇課文講述的是春秋時期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，而晏子巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。文章最重要的是讓學生通過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，收集、積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。

目前，很多老師、家長都認為成績是學生學習情況的唯一表現(xiàn)，所以老師跟家長在對小學學生進行學習上的教育、監(jiān)督時，都是以考試成績?yōu)閷W習情況判斷的唯一標準。甚至很多家長認為考試成績決定了學生的一生，只有考到好成績才能讀更好的學校，才能出人頭地，成為“成功人士”。所以很多小學生在學習的時候，總是考試考什么內容，就相對應地學習什么內容，忽略了在學習的過程中自己思維能力的培養(yǎng)。所以很多學生的思維都是固定化思維，在思考問題的時候不會靈活變通，更別說發(fā)散自己的思維了。

三、如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力

1.樹立正確的學習觀念

正確的學習觀念是引導學生正確進行學習的方向，所以要想在教學中培養(yǎng)學生的思維能力，就要讓學生樹立正確的學習觀念。正確的學習觀能讓學生明白，學習不只是為了能在考試中考到高分，更重要的是讓自己掌握知識的內涵，讓自己能夠靈活運用學到的知識，能夠提高自己的思維能力，能夠讓自己遇到問題的時候想出多種解決辦法，讓自己的想法不會一成不變。許多學校通過試卷考查學生的學習情況。但是為了能讓學生樹立正確的學習觀念，老師在出題的時候，要創(chuàng)新題目，尤其是語文學科的閱讀題目，老師要結合閱讀的內容，經(jīng)過命題，讓試卷的題目不僅僅只有一個標準答案，而是讓學生自己發(fā)揮，寫出自己對題目的了解。這樣一來，不同的學生在閱讀文章之后，對文章的內容會有不同的了解，所以這樣的試題能夠讓學生在解題的過程中發(fā)揮自己在日常學習中所學到的知識，進而培養(yǎng)他們的思維能力。

2.老師要誘導學生拓展思維思考問題

老師作為學生學習成長路上的引導者，必須引導學生正確學習，引導學生提高自己的思維能力。例如，在學習《景陽岡》這一篇文章時，老師要引導學生發(fā)散思維，通過打虎英雄武松的事跡，讓學生思考英雄人物的人生以及作者寫這篇文章的用意。通過老師引導學生擴散思維思考問題，不僅能讓學生更好地學習文章的內容，還能增長學生的知識面，更重要的是讓學生能在學習的過程中培養(yǎng)自己的思維能力。

老師作為學生學習成長的引路燈，必須正確引導學生進行學習，讓學生不僅能夠學好課本上的知識，還能培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生更好地做到學以致用。

參考文獻：

[1]葉多榮.小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力[J].學周刊，2017（2）：95-96.

[2]周微微.小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].中國校外教育，2016（S1）：189.

編輯 白小琴