李繼友

摘 要：現(xiàn)在小學(xué)生書包里，家里的書櫥上，幾乎找不到有關(guān)數(shù)學(xué)的讀物，數(shù)學(xué)閱讀，令人擔(dān)憂。如何利用教材、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》……相對(duì)有限的資源，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣和習(xí)慣，形成良好的閱讀方法與品質(zhì)，形成終身學(xué)習(xí)的人生態(tài)度呢？好好抓住教材，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自學(xué)、會(huì)提煉、會(huì)追問(wèn)、會(huì)反思的閱讀方法；充分利用《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，讓學(xué)生要讀、想讀、能讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣、好品質(zhì)，終身受益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；閱讀；方法

一、數(shù)學(xué)閱讀，現(xiàn)狀堪憂

“閱讀使人充實(shí)、智慧、明理、堅(jiān)強(qiáng)，給人快樂(lè)和幸福。”然而，談小學(xué)生閱讀，人們常常認(rèn)為那是語(yǔ)文學(xué)科、語(yǔ)文老師的事，并且，瀏覽家里的書櫥，打開學(xué)生的書包……大多是《童話故事》《經(jīng)典名著》……幾乎沒(méi)有與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，孩子們對(duì)各種成語(yǔ)典故、名家名篇了然于胸，但對(duì)《高斯的故事》、“無(wú)理數(shù)”的由來(lái)……知之甚少；同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系的理解、數(shù)字的敏感度、數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性，也存在較大的缺陷。將來(lái)要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的偉大的書”，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的，所以，老師必須好好利用教材、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》……來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的良好品質(zhì)。

二、抓住教材，培養(yǎng)閱讀方法

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要參考，用好教材，必不可少，在閱讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容的不同，常常需要經(jīng)歷粗讀、細(xì)讀、研讀的過(guò)程，還要用重點(diǎn)勾畫、關(guān)鍵突顯、疑問(wèn)標(biāo)注……方式來(lái)表示對(duì)教材的理解，同時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成“四會(huì)”的閱讀習(xí)慣。

1.會(huì)自學(xué)

“先學(xué)后教”“授人以魚，不如授人以漁”，都強(qiáng)調(diào)了自學(xué)的重要性，于是，教給學(xué)生自學(xué)的基本方法，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如概念教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)字、關(guān)鍵詞進(jìn)行分析思考、比較，從而正確理解概念。例：小數(shù)的基本性質(zhì)“在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”，就要抓住小數(shù)、末尾、大小不變這三個(gè)重點(diǎn)詞分析比較，同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)字、詞用符號(hào)或顏色突顯，讀背時(shí)重音強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)該性質(zhì)就理解到位了。

2.會(huì)提煉

教材中，解決問(wèn)題的教學(xué)大都與計(jì)算教學(xué)融為一體，學(xué)生在閱讀時(shí)，往往注重了計(jì)算結(jié)果，而淡化了數(shù)量關(guān)系的理解，以及結(jié)構(gòu)特征的建模，最終不能形成技能。于是，在一定的練習(xí)后，學(xué)生必須提煉出題型特點(diǎn)以及解答方法。如：在教學(xué)“甲是乙的幾倍”的倍數(shù)關(guān)系解決問(wèn)題后，要提煉出一倍數(shù)、幾倍數(shù)、倍數(shù)這三個(gè)數(shù)量，讓學(xué)生描述它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并在以后的練習(xí)以及拓展和倍、差倍問(wèn)題時(shí)，也用這些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行闡述并分析，讓數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)味。

3.會(huì)追問(wèn)

閱讀不能脫離思考，如果說(shuō)思維是閱讀能力的中心，那么疑問(wèn)則是思維的火花。如“一個(gè)機(jī)械化養(yǎng)雞場(chǎng)一月份運(yùn)出的雞是13600只，二月份運(yùn)出的雞的只數(shù)是一月份的兩倍，三月份運(yùn)出的比前兩個(gè)月的總數(shù)少80只。三月份運(yùn)出多少只？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自問(wèn)自答”方式閱讀分析：自問(wèn)“求什么”，答“三月份運(yùn)出多少只”；自問(wèn)“三月份運(yùn)的雞數(shù)與哪幾個(gè)月有關(guān)呢？”……同時(shí)，在很多情況下，讓學(xué)生邊閱讀，邊追問(wèn)：為什么？換一個(gè)詞描述行嗎？如果，會(huì)怎樣......

4.會(huì)反思

學(xué)生在閱讀教材、課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)教材的理解、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感度都參差不齊，不同的學(xué)生有不同的方法和技巧，于是，要及時(shí)、不斷地進(jìn)行總結(jié)反思，力爭(zhēng)找到最適合自己的閱讀方式，從而提升閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率。

三、用好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，拓展數(shù)學(xué)底蘊(yùn)

在數(shù)學(xué)資源相對(duì)缺乏的情況下，《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》無(wú)疑給我們老師和學(xué)生提供了一個(gè)多渠道、全方位了解數(shù)學(xué)文化、分享數(shù)學(xué)經(jīng)典故事等的平臺(tái)，于是，用好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，可以實(shí)現(xiàn)師生一起進(jìn)步。

1.豐富的內(nèi)容讓學(xué)生“我要讀”

孩子們最初拿到《數(shù)學(xué)報(bào)》，并沒(méi)有去關(guān)注里面的內(nèi)容，也沒(méi)有詳細(xì)閱讀，我用了一節(jié)課的時(shí)間與孩子們一起了解、一起讀《數(shù)學(xué)報(bào)》：“數(shù)學(xué)家的故事”使學(xué)生領(lǐng)略了中外數(shù)學(xué)家的風(fēng)采；“和你談心”針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，幫助學(xué)生克服困難、樹立信心、掌握方法，而“發(fā)現(xiàn)之路”“數(shù)學(xué)火花”等更讓學(xué)生倍增探索、發(fā)現(xiàn)的欲望……發(fā)現(xiàn)新大陸了，《數(shù)學(xué)報(bào)》里有許多自己從未了解的、很有趣的，與自己學(xué)習(xí)、生活關(guān)系緊密的知識(shí)，慢慢的，孩子們開始關(guān)注、開始閱讀《數(shù)學(xué)報(bào)》了。

2.定時(shí)的展示使學(xué)生“我想讀”

通過(guò)讀報(bào)，學(xué)生的知識(shí)得到積累，能力得到提高。同時(shí)，班級(jí)采用了小組輪流與隨機(jī)抽取相結(jié)合等方式，定時(shí)組織學(xué)生開展了講“數(shù)學(xué)家的故事”“這種方法真巧妙”等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生上臺(tái)展示自己讀報(bào)的收獲、體會(huì)、感想等，并進(jìn)行小組與個(gè)人的評(píng)比表彰。這樣的平臺(tái)，促使孩子們參與閱讀，慢慢的，閱讀面也在不斷拓寬，《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)家的故事》《數(shù)字成語(yǔ)》……班級(jí)里逐漸形成了數(shù)學(xué)閱讀的好風(fēng)氣。

3.成功的喜悅使學(xué)生“我能讀”

一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們和《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》……交上了朋友，“數(shù)學(xué)家的故事”給了他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，“和你談心”給了他們學(xué)習(xí)的方法和技巧，“勤于思考、善于總結(jié)”是同學(xué)們讀報(bào)的體會(huì)和收獲，同學(xué)們通過(guò)閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，不僅獲得知識(shí)，同時(shí)學(xué)到了更多的數(shù)學(xué)方法，明白了許多做人的道理。更重要的是，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了很好的激發(fā)，閱讀習(xí)慣與能力得到了培養(yǎng)，讀報(bào)所帶來(lái)的收獲使學(xué)生感到滿足，他們閱讀的信心也得到了提升。

總之，在數(shù)學(xué)資源相對(duì)較少的小學(xué)階段，我們應(yīng)該好好運(yùn)用教材資源，教給學(xué)生基本的閱讀方法與技巧，使學(xué)生能夠比較順利地獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，利用好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等資源，拓展學(xué)生的視野，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)、方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、品質(zhì)，讓孩子們博覽群書，讓閱讀陪伴孩子一生，終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛